让童心在书香里沉醉

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1、让童心在书香里沉醉　　阅读是一种终生教育的好方法，苏霍姆林斯基曾说：“课外阅读，用形象的话说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。”他的话形象地告诉我们，课外阅读是开拓学生视野、开阔学生思路的一条重要途径。学生需要学会阅读，是因为阅读本身是一件乐事。但是如何阅读？怎样阅读？怎么培养良好的阅读习惯呢？教师应该做些什么呢？　　一、激发兴趣，人人爱读　　现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动最直接、最活跃、最现实的因素。兴趣是最好的老师。学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。首先通过引导收集关于

2、读书的名言名句营造氛围。学生搜集了“书犹药也，善读则可以医愚。”“我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上”等多个热爱读书的名言警句，组织学生交流，并选择有代表性的名言警句请书法好的学生写出来，张贴在班级墙上。其次是动员、引导学生从家中带来自己喜爱的书充实班级图书柜，在班级中创设一种浓厚的“书香”氛围和“书林”境界，让学生产生一种追求读书的神圣感。在推荐书目时要注意孩子的年龄特点，如低年级的孩子最喜欢阅读图文结合的材料，因此课外阅读起步要选择绘本让学生阅读，使学生开始进入阅读就品尝到阅读的快乐。推荐书目时要做到春风化雨，润物

3、无声。为了推荐杨红樱的作品――4《淘气宝马小跳》。我采用的是大声朗读的方法，在讲故事时适时让学生参与到故事中，如让学生猜测接下来会发生什么？人物会说什么？在老师绘声绘色的讲述中，许多学生便有些迫不及待地想知道这是什么书的渴望，我顺势介绍了这套书，班里很快掀起了杨红缨热。美国著名教育家吉姆认为，读书给孩子听的作用“仅次于拥抱”。在这样的拥抱下，孩子们读书的兴趣上来了，热情高涨了。　　我建议学生订阅《作文大王》、《儿童文学》、《少年文艺》、《中国少年报》等优秀报纸刊物，让富有时代气息、语言鲜活的优秀刊物每月每周如约而至，激

4、发孩子们更高的阅读热情，学生才会变“要我读”为“我要读”。　　二、教给方法，人人会读　　叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”从现有的教材人手，将单元教学中涉及到的作品介绍给学生，要求学生在规定的时间内阅读完。如：学习完《争吵》指导阅读《爱的教育》，学习《蜜蜂》后，阅读《昆虫记》。这样既能将课内的阅读延伸到课外，弥补课堂教学的局限性，又能加深学生对单元教学中有关课文的进一步理解，收到举一反三的效果。我们要把读书方法指导寓于课堂阅读教学中，以教材为依托，向学生现场演示科学的阅读方法，把

5、教材变为学材，强化基本读法训练，做到“得法于课内，受益于课外”。如我告诉学生拿到一本书后首先得问问自己：“我想从中得到什么？”4接着快读目录，以得到一个总的概要。然后找到你想研读的内容，边看边想，在读中自悟，在读中自得，不懂之处画上符号。待阅读全书后再理清条理，思考不懂的问题。欣赏品味精彩片段，体悟写法。并结合共性问题展开讨论，交流读书方法和收获。为了进一步提高学生课外阅读的效益，我要求学生每人准备一个积累本，并自己给一个名字，坚持要求学生摘录所阅读文章的好词、好句、好段，写读书笔记或写阅读感受。通过几年的训练，学生的

6、词汇量增加了，写作素材丰富了，作文水平也提高了。　　三、精心部署，人人都读　　有了阅读兴趣以后，一方面要保持孩子的阅读兴趣，对他们的课外阅读加以鼓励，另一方面不妨采取一些主题阅读的方式深化课外阅读。比如一学期老师可以配合教材提两到三个相关的主题。如人教版配合第六册第二组课文提出环保专题，第五组课文提出亲情专题。第六组课文提出科学与探索专题。可我们发现有的孩子特别爱读、有的孩子不爱读的情况，这时候老师不要强求，可以换一主题，或者直接让他们推荐自己爱读的主题或书籍来读。每周上语文课时从中抽出一个课时让学生进行课外阅读。并引

7、导学生交流阅读所得，让他们畅所欲言。　　身教重于言教，爱书的父母他们的孩子一定也爱读书。我经常和家长联系，希望家长尽可能多地和孩子一起看书，做孩子阅读的榜样，给孩子提供一个良好的读书环境，并和孩子一起交流读书的方法和心得，鼓励孩子把书中的故事或具体内容复述出来，把自己的看法和观点讲出来，然后大家一起分析、讨论。并保证每天都有亲子阅读的时间，哪怕是10分钟，对孩子的影响也是很大的。4　　我鼓励学生利用零星时间自觉读书、看报，丰富知识，开阔眼界，提高阅读能力。但学生由于身心特点方面的原因，他们在课外阅读中最易表现出随意性和

8、不持久性。督促检查，促进学生形成良好的课外阅读习惯，就显得很重要。如用填写统计图表的方式反映学生的课外阅读进度，用填写课外阅读卡的方式检查学生的课外阅读质量。只有这样及时到位的检查，学生才会克服课外阅读随意、无恒心的毛病。围绕课外阅读组织一些活动，比如，小书虫啃书活动，为学生设计课外阅读表格，当他们的阅读达到一定程度，如5本，10