小学语文自主阅读教学浅论

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1、小学语文自主阅读教学浅论张红彦/河北省宁晋县孙家庄学IX〔摘要）当前，在小学语文阅读教学中普遍存在如下问题：轻语言文字内化训练，重语文内容理解；轻学生创造性、自主性，重教学知识传授；轻自主体验与交流，重课堂集中回答教学。这种形势下，小学生语言不规范现象难以改变，个性发展和创新意识受到压抑，自主能力很难提升。而要改变这种教学现状，就应当注重学生的自主性，将其贯穿于小学语文阅读教学当中，从而提升阅读教学效果。〔关键词）小学语文自主阅读策略小学语文是培养学生识字、阅读、写作等能力的基础课程，同时也是最重要的课程之一。因此，在教师进行小学语文的教学中，应该注重阅读教学，灵活运

2、用各种教学方法，促进学生自主阅读能力的发展，使学生通过自主阅读，提高识字量与自主学习能力，同时还可以帮助学生养成主动获取知识、解决问题的良好学习习惯。为此，木文主要探讨小学语文教学中，可以运用哪些教学方法来促使学生进行自主阅读，培养学生的自主阅读能力。一、自主阅读流于形式《新课标》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”而今，虽然新课改开展得轰轰烈烈，“自主合作探究”的新型学习方式己越来越被大家所认同，但是，如果深入到语文课堂第一线

3、，你会觉得许多的“自主学习”只是流于形式：①表现在公开课上。公开课前，教师精心准备，并将在课上讨论的问题提前告诉学生，学生为了配合教师把课上好，课文不知读了多少遍，问题不知思考了多少遍。公开课上，教师变着法儿追求阅读教学感官上的活跃生动，心不在焉地点头赞许夸奖，学生热热闹闹地无聊回答，左顾右盼地等待教师的叫停，这样的自主阅读变了味，成了作秀的表演平台。②表现在平常课堂上。在平常的教学中，有的班级、学生根本就没奋课前预A）的A）惯，再加上课堂上教师没奋留给学生充足的吋间，学生刚刚进入到自主学习的情境，教师就匆匆收场，学生缺少潜心阅读课文的机会，缺少积极主动的思维和情感活

4、动，感受、体验和理解自然就肤浅，学生所进行的自主阅读，仅仅是了解了课文内容，而对语文方法探究、文本内涵的理解却涉及其少。长此以往，学生在自主阅读吋懒得去动脑动手，反正待会儿老师还要告诉准确答案呢！二、教给学生阅读方法只有学生掌握了良好的阅读方法，才能促使学生对文本进行更好地解读，提升学生的思维能力。①培养学生阅读质疑能力。知识的获取离不开对知识的质疑和答疑。在阅读教学中教师要培养学生的质疑能力，能够在阅读中主动发现问题，并进行答疑，只有这样学生才能真正学习到知识。②培样学生信息概括能力。信息概括能力是促使学生有效整合文本信息，得出新的认识的能力，这对奋效阅读极其重要，

5、教师要引导学生进行信息概括，提供阅读奋效性。③培样学生信息推理能力。学生能够通过阅读进行知识迁移，在自主阅读的过程中，在旧知识的基础上加上对信息的概括促使学生形成新的信息，通过对信息的推理补足文本省略或是隐含其中的内容，让学生形成自己对文本的独特理解。④指导学生阅读方法。要引导学生进行多种方式的阅读，提高学生的自主阅读能力。三、创设开放性的阅读环境，鼓励学生自主阅读在小学语文阅读教学中，要为学生创设开放的阅读环境，强调学生行为自主，重视学生个性发展，让学生在开放的环境中进行自主解读，让学生在平等、自主的阅读平台上，实现阅读教学的真正意义，培养学生的自主阅读能力。①个性

6、化解读。学生与文本的对话应是一个富有个性活动的过程，学生在阅读中往往借助已有的经验进行解读，这种解读是学生自我灵魂的写照，是具冇独特个性的，因此，在阅读教学中教师要鼓励学生个性化解读，尊重学生的独特感受，激发学生主动地进行自主阅读。②创造性解读。阅读文本不仅仅是解读，还要在解读的基础上进行再创造，而小学文本十分丰富，教师要能够冇效地运用这些文本，为学生创设教学情境，引发学生进行创造性地解读，培养学生的创新意识。四、让学生成为阅读的主体现代的新课程教学观主张要让学生主动地去获得而不是被动，而自主的阅读正可以使学生成为学习的主体，主动地去获取。自主阅读的感受冋样也是教育活

7、动不可或缺的一部分，它对主体来说有较明确的要求或指向，要求主体去探索、去体验。不同年龄阶段的阅读活动中都应以学生为主体，同吋充分考虑主体的个体差异，从学生以个人实践为参照的经验为起点，千方百计调动学生阅读的积极性与主动性，使得他们成为阅读实践的主人。阅读教学的开放性除了呈现在学校课堂上，还可指向自然开放、社会的开放和生活的开放，以最终构建人语文教学观。在阅读教学中，教者的首要任务是：教师营造开放的教学课堂，给予学生充分思维和情感体验的吋间和空间，鼓励学生提问、讨论和交流，在相互合作中来学习，允许学生自主选择阅读材料、方法及流程。总之，在阅读教学中教师