对小学数学课堂教学的一些思考

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1、对小学数学课堂教学的一些思考王仕京内蒙古乌海市海勃湾区九完小016000新课改实施以来，我作为数学教师听了不少数学课，发现很多教师对课堂教学还有很多疑惑。下面木人谈谈关于课堂教学的一些思考。我从教师对教材的理解和教学用书的掌握；教师的教；学牛.的学等三方面只体谈谈：目前为止，一些教师觉得上好一节数学课很难，上一节成功的数学课那就更难。教师的主要网惑是对教学流程的确定。要想上好一节课，首先要理解教材，掌握教材的总体特点，E卩：教材编写的基木思路。教材编排的特点；其次要掌握教材的基木内容及各领域特点，关键要理解掌握木册教材编写的意图特色（注重培养学生提出问题，解决问题的能力

2、）。在数学课上展现知识的产生和应用过程，己形成“问题情境一一建立模型一一解释与应用”的基木方式。引导学生逐步形成多样化，科学合理的学习方式，这也是教师为上好一节课而确定教学流程的依据。以往的教材基木是以“例题、练习”的形式呈现的，而课改之后，按《标准》的要求，教材突破了以往的例题为中心的呈现方式，以学生的数学活动为线索，展开相关知识的学习，教材设立了“看一看”“做一做”“想一想”“说一说”“读一读”“我的成长足迹”“问题银行”等栏目，促使学生在观察、操作、思考、交流、反思等活动中，掌握基木知识和技能，发展数学思考和解决问题的能力，初步形成良好的情感态度和价值观。具体来说

3、，教材主要从两个方面促进学生积极的情感体验。一方面，利用呈现形式的多样性和有趣性，激发学生数学学习的兴趣。例如“淘气”“笑笑”和“智慧老人”设计了引人入胜的情节，激发学生的好奇心，从而获得积极的情感体验。另一方面，教材通过展示数学自身的丰富多彩和无穷魅力，促使学生亲近数学、了解数学、谈论数学，这是有效促进学生发展好奇心和求知欲的主要途社。例如：教材设计了“数学故事”“数学游戏”“你知道吗”等小栏目，既使学生感到数学学习有趣，又拓宽了学生的学习视野。除此之外，教师要上好一节课，在注重知识之间的互相联系与综合的同吋，还要关注不冋学生的数学学4需求以及教材的开放性和弹性。教材

4、力求使不同的学生在数学上得到不同的发展，对冋一问题情境力求提出不同层次的问题或开放问题。教师要充分体会到课后练:^的编排所体现的层次性，以及设计的一些供奋特殊需要学生解决的问题。如教材设计的“数学故事”“你知道吗”“数学万花简”等栏S,提供一定的阅读教材供学生选择阅读，力求不同的学生获得不同的体验。以上对教材的理解和教学用书的掌握都来自于我们的课堂。对教材的理解：首先要确定教学0标。1.结合具体情境，提出并解决与“倍”冇关的数学问题，培养提出问题和解决问题的能力。2.通过解决问题的活动，进一步体会“倍”与“乘除”法运算的联系。教材通过“花园”这一情境，提供了大量的数学信

5、息，引导学生提出问题、解决问题。教学吋，教师可以引导学生说一说图意，鼓励学生提出各种问题，在提出问题的基础上引导学生先独立解答，再组织交流，说一说各自的想法，教材中提出的两个问题可以进一步延伸。这类看图创设情境教学，重点要引导学生看图、详细观察、理解图意，让学生说出图中数学信息。在理解教材和掌握用书的基础上，我们根据数学模式“问题情境一一建立模型一一解释与应用”确定教学流程。对课后4题“练一练”的处理，教者要充分体会到练AI的编排所体现的层次性，不要单一地训练学生知识把题作完而已。1.估一估，量一量，培养学生动手操作的能力。2.培养学生观察的能力。3.说谁的指数是谁的几

6、倍，并列出算式，是培养学生思考、交流的能力。以上这三题要理解编者的意图。最后出现的是实践活动：找一找生活中哪些问题可以用除法解决，并与同伴说一说，力求不同的学生不同的体验，注重解决问题策略的多样化。教师在按照这样的思路创设情境教学吋，课吋安排可根据本班学生的实际情况和能力特点而定。那么在实际情境教学的设计上应该注意的是什么呢？举个例子。一年级的王老师上了一节数学课《物体分类》，在确定教学目标的基础上了解“物体分类”是学习认识几何体的一个情境载体，在此之前，学生己经学习了分类的知识，而本课安排的内容是在巩固学生己有分类思想的基础上，进一步认识立体图形的特征。教材呈现内容是

7、学生日常生活中十分熟悉的一些物品，通过分一分、摸一摸等活动，逐步让学生发现长方体、正方体、圆柱以及球的基本特征，并会在实际的情境中，分辨这些立体图形。教学吋，教者可以事先请学生准备一些不冋形状的物体，上课时让学生以小组为单位说一说自己带来了什么物体，主要冇什么用途，然后组内冋学相互合作，把带来的东西进行分类，学生可以按大小分、按形状分等等，只要分类是正确的，都应该给予肯定。那么这节课的重点应该是引导按形状分：长方体一类，正方体一类，圆柱体一类，球体一类。另外教者应该注意的是不要过早地出现各立体图形的名称，可以先组织学生看一看、摸一摸,在充