开放式教学在新课程改革中的应用

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1、开放式教学在新课程改革中的应用　　摘要：语文学习的内容不仅仅限于课本，它更多来源于学生的生活，让学生带着生活经验与感受走入语文课堂，又带着语文课堂的收获与感悟走向社会生活。在课堂教学中必须克服单一倾向，注重适当综合；解除自我封闭，注重拓展沟通；避免教师主宰，注重教学对话，让语文教学更充满活力。　　关键词：语文；开放式教学；活化课堂　　中图分类号：G620文献标识码：A文章编号：1003-2851（2013）-04-0253-014　　传统的语文课堂，过于强调学科本位，刻意追求语文学科严谨的知识系统，过于注重知识的传承，忽视联系现实生活的语文实践活动，使得教师成为至高无上的权威，为学生安排一

2、切学习内容，自身满足于已有的水平，教师也很少让学生通过自己的活动和实践来获得知识。因此，我们的学生往往高分低能。他们很少有自己的见解，不敢发表独特的思想，创新意识不够，这与当今时代的要求是背道而驰的。很长时间以来我们的语文课习惯了师讲生听、师问生答的老一套教学模式。新课程的实施对课堂教学提出了严峻挑战和更高要求，新的课程观正逐渐改变着师生传统的教学观念，呈现给人们新的教学视野，从单一的知识传授到构建学生的学习活动，让学生体验学习过程，体验学习价值已成为大势。在这些新的教学呼唤声中，开放式教学以其独有的价值取向，成为我们当前教学中新的热点。而这样的理念就要求教师要有全新的视野，创造性地使用课

3、文这个例子，用好例子，用足例子，用活例子，让语文教学更充满活力。　　一、活化教材、补充教材　　语文学习的内容不仅仅限于课本，它更多来源于学生的生活，让学生带着生活经验与感受走入语文课堂，又带着语文课堂的收获与感悟走向社会生活。作为教师必须帮助学生最大限度地拓宽语文学习内容，最大限度地争取语文学习空间，最大限度地激发语文学习兴趣。学生的生活世界是丰富多彩的，语文教学必须通过传统课堂这个封闭、狭小的圈子，根植于生活这片沃土，将语文学习和生活密切联系起来，让语文真正成为生活化的语文。　　比如：在学习九年级第三单元课文的过程中，我有意识地把《品德与生活》课本中的夸家乡、描绘家乡的章节引入到语文课中

4、。引导学生自主地走向生活，通过生活观察，与家长、亲朋的访谈、询问，利用网络查询等方式搜集家乡风景、特产、人物和建设成就等方面的情况，走出课堂，体验学习的快乐，使学生的学习与现实生活、社会生活相联系，学到书本上没有的知识，体验全新的感受。更重要的是学生在动手动脑的过程中，体会到语文与生活的天然渊源，发现更多的语文学习资源，开发一个无限广阔的语文学习天地，从而使学生能自主地、合作地、探究地学习语文，从根本上转变学生的学习方式。　　朱熹有诗云：“问渠哪能得清如许，为有源头活水来。”这就要求教师结合单元主题特点以课文作为源头，挖掘出新的活水，为课文注入新的空气，进而拓宽学生的思维空间。4　　二、游

5、戏中学习，激活思维　　对于七年级学生来说，一节课四十五分钟不可能完全处于学习状态，而调动学生的积极性，开发创造思维，无疑少不了引入游戏。让学生在游戏中学习知识，把学习当成乐事。这种情况下，教学效果会有很大的提高。比如课前品尝“游戏佳肴”，让学生在轻松愉快的心境中预习课文，不仅知识得到了巩固与积累，同时还唤起他们的学习需要，使其进入积极主动的学习状态，为新的课堂教学做好充分的准备，如生字卡片的传递，既是对字的认识与巩固，又是词语的积累。课堂中畅游“游戏世界”，让学生积极主动学习新知识，让学生乐于学习，游戏于教学，让学生在快乐中掌握知识，成为学习的真正主人。　　三、自觉参与、主动学习　　在课堂

6、教学中必须克服单一倾向，注重适当综合；解除自我封闭，注重拓展沟通；避免教师主宰，注重教学对话，让语文教学更充满活力。比如在识字教学中，教师应把识字的主动权交给学生，让他们自主加拼音、组词，课前预习就要解决一些问题。用查字典、查资料或询问等方法做好提前预习，给学生心灵放飞的自由，学生学习的积极性就会调动起来，学习潜力就会充分发挥。4　　我教学的宗旨就是让学生学得快乐，学得主动，学得有创意。但这却同时也带来了不少问题，即放得太多时有些放纵，不易于调控；学生之间缺少合作，自私自利，生字教学方法单一等。针对生字教学单一问题，我大胆地启用班长教学生字（即从班里挑选一个学生临时代替老师进行生字教学）。

7、一个学生一种方法，学生不易枯燥，且极大地调动了学生学习的积极性，激发了学生学习的兴趣。这样班级的优良习惯占了上风，学生你追我赶，人人争做小主人，呈现出一片可喜的景象。我想，只要老师小心扶植，大胆放手，当好“参谋长”，采取各种方法，激发学生集体荣誉感，让学生学会监督自己，相信每个学生都会在班级中找到自己的位置，并成功地表现自己，不断取得进步。　　如果教师能把学习变成乐事，让学生在游戏中学习知识，教学效果必然大大提高。同时也