如何培养学生的创新能力韩亚卓

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1、如何培养学生的创新能力韩亚卓河南省舞阳县章化一中韩亚卓在新的课程改革中，更加关注学生的认知过程、情感体验与创新能力等。如何培养学生的创新能力呢？下面就谈一下自己在教学实践中的几点体会。一、巧设情境，激发学生的创新灵感“思维是从问题惊讶开始的。”数学学习过程是个不断发现问题、分析问题和解决问题的动态过程，“创设问题情景”就是在教材内容和学生心理之间创造一种协调，把学生引入一种与问题有关的情景中去。实践证明，精心创设各种教学情景能够激发学牛.的学习动机和好奇心，增强学生的求知欲，调动学生的学习积极性和主动性。学生的创造灵感往往是遇到问题要解决而引发的。因此，创设问题情

2、景是激发学牛.的创新灵感的必要途径之一。例如在“平行四边形判定导课的教学中可以先在黑板上画出一个四边形，然后提出问题:这是一四边形池塘，四角各有一颗树，现欲将池塘面积扩大一倍，可乂不想毁掉这几棵树，怎么办？这样的情景能使学生的探索欲望油然而生，促使其集中精力，开动脑筋，尝试探寻解决问题的方法，创设的灵感便由此而生。二、主体参与，培养学生的创新意识在教学过程中，教师应充分发挥主导作用，让学生做探究的主体，放手让学牛.根据提供的学习材料，伴随知识形成的过程开展探究活动。教师应不断的了解学生的需求信息，消除学生的思维障碍，让学生发现问题、提出问题、分析问题，鼓励学生动手

3、操作，亲自参与到解决问题的过程中去。只有这样，教师才能使学生不仅知其然，而且知其所以然，从而培养学生的创新意识。例如，在“勾股定理”这一节的教学中，可以让学生自己动手操作来发现、归纳出勾股定理。课前让学生准备四个直角边分别为a与b的直角三角形和以直角三角形斜边c为边的正方形，上课时要求学生拼成边忪为的正方形，通过分块计算及整体计算，从而得出勾股定理。这样推导，不仅学生参与定理“发现”的全过程，弄清了定理的来龙去脉，掌握证明定理的重要方法-…拼图法，而且使学生感觉到如此重要的定理的“发现”并不是一件难事，从而消除创新的心理障碍，激发创新欲望。三、大胆猜测，培养学生的

4、创新精神猜想是科学发现的重要途径。在中学数学教学中，许多问题的发现、性质的提出、思路的开发与方法的创造，也可以由学生通过猜想而得到。培养学生数学猜想能力常用的方式有实验猜想、归纳猜想、类比猜想、直觉猜想等。苏过程是：提出问题…--分析问题…-做出猜想…-检验证明。大量实践证明，培养学生的数学猜想能力，对于发展学生的创新思维冇着积极的作用。因此，要引导学生开展归纳、类比等丰富多彩的探究活动，鼓励他们大胆猜想，提出自己的见解，从而激发他们的创新热情，不断培养和发展他们的创新能力。四、变式训练，拓展学生的创新思维变式教学是对数学中的定理和问题作不同的角度、不同层次、不冋

5、情形、不同背景的变式，从而暴露问题的本质特点，提示不Ml知识点的联系。变式可以使一题多解、多题组合，给人以新鲜感，唤起学生的好奇心与求知欲。因此，在教学过程中不应满足于例题的演示，而应该引导学生去探索变异的结果，培养学生的发散思维，激发学生的创新精神。例如，数学课本上的例子都是典型的，但不能以一概全。若对其中部分或整体进行变化，让学生探索结论是否成立，对学生进行变式训练，就能使学生掌握变式题与原题的内在联系及本质，从而达到一把钥匙开多把锁的效果。这不仅能培养学生善于发现问题分析问题和解决问题的能力，而iL能拓展其思维空间，开发学生的创新能力。五、题型开放提高学生的

6、创新能力传统的封闭题条件完备，答案冇固定的套路，学生通过模仿就能掌握，而开放题的解题策略往往是多样的。因此，在数学教学中开放题旮其特定功能，它为学生提供了更多的交流与合作机会，为充分发挥学生的主体作用创造了条件。开放题的教学过程有利于培养学生的开拓精神，提高其创新能力。例如，在讲相似三角形吋，出示这样的题：已知一个三角形三边为2、3、4,请作出一个与之相似iL其中一边为5的三角形。此题中，一边为5的三角形，并没有明确说出5与谁对应，这样，个人理解不一样，作出的三角形也就不一样。总之，引入开放题教学，奋助于克服课本上传统的封闭题对学生思维带来的限制，可激励学生深入挖

7、掘，从而挖掘学生的创新能力。