小学数学教学中应注意培养学生的发散性思维

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1、小学数学教学中应注意培养学生的发散性思维宋丽萍河南省焦作市武陟县龙泉街道办事处南贾小学454950摘要：发散思维是从不同方向来考虑解决问题的多种可能性思维过程，也叫求异思维或放射思维、多向思维。小学数学教学中，培养学生的发散性思维能力，有利于提高学生学习的主动性、积极性、求异性、创新性，因此在教学中，应加强对学牛.发散思维的培养。关键词：小学数学课堂教学发散性思维小学阶段，小学生的思维活跃，勇于探究事物的根源，对新事物特别敏感，而且容易接受新事物。从人的思维发展历程上来看，小学生的思维是以直观思维为主，他们在

2、思考问题的时候总是以自己的感性经验去解决问题。发散思维具有发散性与可变性、流畅性、变通性和独特性这五个特征，我们的学生心灵中都埋藏着巨大的发散思维的潜能，因此在小学数学教学中有意识地训练与培养学生的发散思维能力，是提高小学数学教学质量的重要一环。一、教学中培养学生的发散性思维有利于激发学生的求知欲教学中，教师要善于激起学生强烈的学习兴趣和对知识的渴求，使他们能带着一种高涨的情绪从事学习和思考。例如：在二年级《乘法初步认识》一课中，教师可先出示几道连加算式让学生改写为乘法算式。由于有乘法意义的依托，虽然只是二年

3、级小学生，仍能较顺畅地完成了上述练习。而后，教师乂出示“3+3+3+3+2”，让学生思考、讨论能否改写成一道含有乘法的算式呢？经过学生的讨论与教师及时予以点拨，学生列出了“3+3+3+3+2=3×5—1=3×4+2=2×7虽然课堂费时多，但这样的训练却有效地激发了学生寻求新方法的积极情绪。我们在数学教学中还经常利用“障碍性引入”、“冲突性引入”、“问题性引入”、“趣味性引入”等，以激发学生对新知识、新方法的探知思维活动，这将有利于激发学生的学4动机和求知欲。在学生不断地解决

4、知与不知的矛盾过程中，还要善于引导他们一环接一环地发现问题、思考问题、解决问题。二、发散思维有利于培养小学生多角度观察问题、解决问题的能力从不同的角度去理解问题，采取不同的方法和途径去解决难题，寻求多种解题方法是教师在平吋的教学中应关注的一个重要问题。培养小学生的发散思维可以锻炼学生的思维能力，这样遇到问题时，就能使学生从不同的方面去看问题、思考如何解决问题，对同一个数学问题提出多种设想、多种答案。例如，在学习“角”的认识吋，学生列举了生活中见过的角，当提到墙角吋出现了不同的看法。到底如何认识呢？我让学生带着

5、这个“谜”学完了角的概念后，再来讨论认识墙角的“角”可从几个方向来看，从而使学生的学3情绪在获得新知中始终处于兴奋状态，这样有利于思维活动的积极开展与深入探寻。学习完了三角形的内角和是180度后，可以让学生思考:想一想四边形的内角和是多少度？让学生独立思考后，学生也许冇人会从长方形四个角是直角猜想出四边形内角和一般是360度，有的学生在四边形里画一条对角线，把它分成两个三角形，得出艽内角和是360度。但是也许有的学生会提出这样的异议：他在四边形内画二条对角线，就把三角形分成了四个三角形，内角和是720度。我们

6、教师能简单地说他的发现是错的吗？怎么让大家都理解这多出的360度呢?我们可以把问题抛给学生讨论，在讨论中学生们会发现，多出的360度是因为在对角线交点处，新增加了一个周角，而这个周角不属于四边形的内角，在计算四边形内角和吋应减掉360度。让学生这样去分析、讨论问题，他们全方面、多角度地观察问题的能力就得到了提高。三、发散思维让课堂教学富有乐趣、充满活力、颇具吸引力发散思维具有灵活性，决定了教师在课堂教学中不是采用以往的教师满堂灌的教学模式，而是力求一种能激发学生学A）的教学模式，这种教学能激发学生的学＞』兴趣

7、和求知欲。小学生的认识是以感性认识为主，很容易被新鲜的事物所吸引。正是这种具有独特的、新颖的和能够自由发散的教学，吸引了学生的注意力，他们就会很乐于参加课堂教学活动，积极地思考问题，使教学达到事半功倍的效果。四、在课堂教学中使用发散思维来教学，奋利于活跃课堂气氛，激发学生的兴趣兴趣是推动人们进行求知活动和学习的重要的心理因素，它能使人集中精力，积极愉快地从事某种活动。学生奋了学习的兴趣就会积极地思考问题，提出一些新颖的观点。例如：在“三角形的认识”时，我们可以这样导入:让学生拿出三根长短不一的小棒，任意组成几

8、个图形，并观察所组成的图形中有哪些是三角形？并组织讨论:为什么有的图形不是三角形呢？学生经过思考和讨论，就会得出:三条线段没冇连接起来；三条线段没有头尾相连；三条线段没有围起来等。然后再让学生动手操作围成一个三角形,并说一说它的特点。数学中的发散对象是多方面的。发散的方式也是多种多样的，在解决问题吋，可以将解题的途径、思想、方法等作为发散点进行发散。因此教师要通过以上的训练来增强学生发散思维的广度，