小学数学学生创新能力培养策略初探

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1、小学数学学生创新能力培养策略初探　　摘要：随着科学技术革命的发展和知识经济时代的到来，迫切地呼唤着教育创新。数学课堂教学是培养学生创新能力的主阵地，小学数学是培养学生创新能力最有效的学科之一，在小学数学教学中培养学生的创新能力，最大限度地发挥学生学习的主动性、积极性，发扬创新精神，改进教学方法。　　关键词：创新；思维；小学数学　　学校是培养创新精神和创新人才的重要摇篮，因此，培养创新人才应当从小做起。数学教学的本质是数学思维活动的教学，因此，要培养学生的数学创新能力，必须让学生积极地展开思维，主动地参与教学过程，充分发挥学生在学习中的

2、主体地位。　　创新就是根据一定的目的，调动已知的信息，产生新颖的思想，获得新颖成果的活动过程。思维是人脑对客观事物的概括的间接的反映。小学生的思维发展过程是一个循序渐进的过程，由具体形象的思维过渡到抽象思维。创新思维是创新过程的核心环节。创新思维是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程，通过这种思维能突破常规思维的界限，以超常规甚至反常规的方法、视角去思考问题，提出与众不同的解决方案，从而产生新颖的、独到的、有社会意义的思维成果。　　一、创设情境，营造氛围，唤起创新意识4　　激发学生的学习兴趣、求知欲望和探究意识是培养学生创新能力的基础

3、和前提。小学生好奇心强，求知欲旺，对不知道的事情，都存在试一试的想法。为此，首先要创设问题情境，创设情境又可以分为创设矛盾问题情境，开启思维闸门；创设猜想问题情境，拓展思维空间；创设错误问题情境，激活思维方法。将学生创造的欲望激发出来，造成学生渴望探究新知的心理状态，就能让学生积极主动、创造性地参与学习。营造出创新氛围，为创新意识提供了前提基础。创新意识是指一种发现问题，积极探求的心理取向。数学课堂教学中首先应唤起学生的创新意识，使之想创造。　　二、开发潜能，敢于质疑，培养创新精神　　21世纪将是一个以经济实力和科技实力为基础的综合国

4、力激烈竞争的时代。开发学生潜能，培养创新人才已经成为现今教育的首要任务，因此，对现在的小学生必须大力开发他们的创造潜能，培养他们的创新精神，使他们具有正确判断的能力、大胆批判的能力、勇于冒险的能力和自觉约束的能力。　　爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”教师需要鼓励学生敢于质疑，遇到“不懂”“不清楚”等拿不定主意的题目，教师则需要给予学生鼓励，尽早解答学生质疑中所提出的问题。在质疑过程中，最关键的一点是教师应尽量扩散学生的质疑点，增加数学知识的学习题材。课堂上可以根据教学内容提出一些疑问：“你能根据62+48来计

5、算63+47吗？”“为什么车轮子要制成圆型的而不是方形的？”疑问使学生产生好奇，4好奇又萌发起学生想实践、想创新的意识。学生能提问，这是思维活跃的表现，也是学生勤于动脑，善于思考的表现。因此，我们要鼓励学生质疑，使学生在探索中善发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。打破常规，突破思维定势，使学生敢想敢做，这样才能点燃他们创新思维的火花。　　三、开放教学，发散思维，提高创新能力　　数学作为一门思维性极强的基础学科，在培养学生的创新思维方面具有得天独厚的条件，而开放式的数学，又可充分激发学生的创造潜能，尤其对学生思维变通性、创造性、发散

6、性的训练提出了可能性。开放式教学要做到：教学形式开放，教学过程开放和思维训练开放。但开放不是一种形式，不能哗众取宠，开放要追求实效。所以，在开放题的教学中，问题既要有一定的难度，又要留有余地，让学生可以从不同角度、不同层次充分施展他们的聪明才智。　　例如在“约数、倍数的意义”这一教学内容的小结课上，可以设计这样一道开放性的题目：“根据你学过的知识，找出8、9和72中的两个数说一句话，看看谁说的新鲜，看看谁说得多？”同学们非常踊跃，争先恐后：“72是8的倍数。”“9是72的约数。”“72能被8整除。”……通过对学生课堂的开放讨论，学生对

7、知识间的联系和区别也就搞清楚了，这节小结课也就非常的成功。　　四、联系实际，巧设习题，增进创新快乐4　　数学是一门研究现实世界中空间形式和数量关系的学科。数学源于生活，生活中充满着数学。学生的数学知识与才能，不但来自于课堂，还来自于现实生活。因此，我们要把数学和学生的生活实际联系起来，让数学贴近生活，使学生感到生活中处处有数学，学起来自然、亲切、真实。教学中还应联系实际解决简单问题，激发学习动机。学习动机激发得越强烈，就越能对学过的知识表现出浓厚的兴趣和积极的态度，就越能发挥学生的智慧潜能，产生创新的火花。　　例题教学应该有意识地引导

8、学生不要墨守成规，乐于新的探索，善于独辟蹊径，有利于学生思维的发散，从而提高学生的创新能力。具体来讲，在课堂上可进行一空多填、一问多答、一题多解、一题多变等训练。精心设计练习，既能巩固和加深学生所学的数学知识，也能培养学