培养朗读能力提高英语水平

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1、培养朗读能力提高英语水平江丙省鄱阳县湖城学校胡丽华朗读，从英语翻译的角度看就是大声地、清楚地读。一般说来就是运用重音、节奏、语调等语音手段把语言材料中的思想感情表达出来，也就是清晰响亮地把词汇、句子、文章等语言文字材料念出来，朗读具有视觉上的因素，它要求朗读者仔细看着语言材料，乂兵有口语因素，朗读者大脑想着其发音，然后专注地念出其声。培养学生的朗读能力在英语学习中具有怎样的意义呢？第一，朗读是提高记忆的良好手段。心理学研宄证明，人的学习通过视觉获得的知识占83%,听觉占11%,嗅觉占3.5%,触觉占1.5%,味觉占1%。学习同一份材料，进行纯视觉学习，3小时后能记住70%;进

2、行纯听觉学习，3小时后能记住60%;而视听觉并用，3小时后能记住90%。3天后，三种学习方法的记忆率分別是40%，15%,75%。而朗读过程是充分调动学习者视觉、听觉、动觉的过程，可以达到综合记忆的效果。大声的朗读使口腔肌肉的运动沿着某种惯熟的“路径”形成一种长期的记忆。第二，朗读是提高语感的重要途径。什么是语感呢？语感是读者对语言文字的敏锐感受，就是在感知语言材料时直接产牛.的一种对语言文字含义、情味和理趣的理解力。语感的主要特征是直觉性和自动化。语感离不开具体生动的想象，它的产生是以“感”为主。帮助学生理解所朗读文字材料，让学生在朗读的同时体会到文中所表达的思想感情，以达

3、到情感的共鸣，这样的共鸣也只能在反复的朗读过程中才能形成。因而，要得到敏锐、丰富、深切的语感，应鼓励学生充分运用形象思维，反复朗读来品味语言文字，启发想象。第三，朗读是写作的基础。大量的朗读有助于学生词汇与句子的积累，奋助于学生英语思维能力的培养，有助于学生语言感知能力和语言想象能力的提高，能够促进听力和U语的进一步完善，更能够充分提高阅读和写作水平。既然朗读能力在英语学4中具有如此重要的意义，那么怎样培养学生良好的朗读贯呢？(1)跟录音读。教师的u语或多或少都受母语的影响，而造成部分词或语调不太标准，而我们的录音磁带大多是由英、美等外籍人士录制而成的，语音语调相对比较规范、

4、纯正，对于初学英语者，应尽可能多听、多模仿，增强感性认识，感受不同角色的语调、语气，音质和感情色彩等，把好语言的“入门关”。课堂上可以采取各种方法和手段吸引学生的注意力，培养他们善于听录音的A)惯。那么如何保证学生课后听录音的效果呢？我采用了“我和同学比一比”、“我和老师比一比”等活动，并给予他们一定的评价。这样在学好英语的同时能激发学生的自豪感，从而获得成功的体验。(2)大声读。大声朗读有助于培养学生学：^英语的自信心；大声朗读有助于培养学生正确的语音语调和节奏感；大声朗读还奋利于英语语感的培养和记忆的加强。声音太小或没有声音不能称苏为朗读。当然也不提侣声嘶力竭的朗读，这样

5、会影响注意力、体力，削弱记忆与理解，极易造成疲劳，不利于持久学＞J。(3)及吋读。S前的小学英语课程规定每班每周3课吋，要完成从字母到单词到词组到句子，甚至到段落的朗读训练显然是不可能的。所以把朗读延伸到课外势在必行。德国心理学家艾格浩斯绘制的第一个“遗忘曲线”表明：人们对于所学4的材料，最初的遗忘曲线是“急剧下降”的，但随着吋间的进展而逐渐减慢，也就是说，遗忘是先快后慢的，它提醒人们要“及吋复习”。因此，我要求学生放学冋家后及时放录音，并反复跟读，及吋地复习一下刚学过的教材。冇关实验还证明：两次外部刺激之间的一次睡眠，易于记忆。因此我要求学生每天朗读两次，临睡前一次，起床后

6、一次，每次20至30分钟。这样效果较好。在每次课后我都会布置听力和口语作业，这已经成为了我英语教学的常规，而我所教过的学生，也都养成了这样的习惯。(1)用“心”读。用“心”读首先要做到用心“听”。在刚开始阶段教师要训练学生仔细听教师的示范发音，提醒学生边听发咅，边注意观察教师的口形，然后再模仿。在模仿过程中要求学生达到眼到、口到、耳到、心到之境界，要求

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8、、眼、耳与大脑并用。在课堂教学过程中教师对于低年级的学生可让学生进行指读。指读的：^惯就是培养学生对单词或句子的冇意注意。读到哪，指到哪，既使学生集中了注意力，又训练了学生认读单词、句子的能力。如何提高学生朗读的有效性呢？

9、我们可以利用多种渠道，提高朗读的奋效性。语言的运用是一种技能，而任何一种技能都是通过反复实践养成的，要提高学生的朗读水平大致有四种途径：(1)渍示性朗读。这是教师语言艺术的充分体现，教师可以用抑扬顿挫的语调、快慢适中的语速读给学生听，并要求学生认真模仿，体会到语音的艺术性。冇的学生朗读吋会拖着长调，这样的朗读缺乏节奏感，更体现不出语言中包含的感情色彩。于是我在教学中总会认真地示范朗读，让学生听录音示范朗读，尽量多地让他们体会语言的节奏美。(2)实践性朗读。这是检验学生是否真正掌握知识的不可缺少的环节。是