小学数学趣味化教学浅探.doc

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1、小学数学趣味化教学浅探【摘要】在小学数学的教学过程中可以采取趣味化的教学方式，激发学生的学习兴趣。作为教师，除了把那无声的文字变成有声的语言，来教育鼓励学生，使学生的情感和情趣融合在一起，把学生从课堂引入现实生活当中，从而达到既教书又育人的目的。通过营造浓厚的数学学习氛围,激发学生学习数学的兴趣，从而提高学生的数学能力。【关键词】小学数学;趣味化教学小学阶段是启蒙阶段，也是打基础的阶段，直接关系到学生今后的学习与发展。数学是一门比较抽象的学科，这对天性活泼好动、喜爱新鲜事物的小学生来说是一门单调枯

2、燥的学科，不受小学生的喜爱与欢迎。那么如何将枯燥无味、单调抽象的数学学4转化成小学生所喜爱的学科，让小学生爱上数学学习这是广大小学数学老师迫切需要解决的问题。素质教育的深入实施与新一轮课程改革的推进，为我们的小学数学教学改革指明了方向。在教学中我们要以小学生的实际情况为出发点，结合具体的教学内容，要善于挖掘数学教材中的趣味因素，灵活运用多种教学方法，将学生从枯燥的认知、繁琐的计算、抽象的定理与复杂的推理中解脱出来，让学生感受到数学学习的另一面，真正感受到数学学习的乐趣，使学生从被动接受转为主动学习

3、，培养学生浓厚的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，使学生真正爱上学习，喜欢上数学。现对教学中趣味化教学的实践谈些体会。一、利用游戏激发学生的学习兴趣小学生的思维以具体形象思维为主，对游戏的外在形式尤为感兴趣，特别是游戏富有激励性、竞争性的特点，能够提高学生的学习兴趣。一旦学生对学习产生兴趣，便能积极、主动、自觉地学习。如果能结合教材内容适时地设计一些有趣的游戏满足学生爱玩的心理，那么学生的注意力就会持久、稳定，学习情绪就会高涨。小学生的抽象思维能力较弱，他们对具体形象的内容，生动活泼的形式，新

4、奇动人的事物比较敏感，特别是对那些能演示的过程更有兴趣，也更能激发他们的学习兴趣，强化学习效果。因此，教师在教学过程中要坚持直观形象的原则，充分利用直观、形象的教具，多给学生创造看一看，摸一摸，听一听，想一想的机会，以丰富深化感知。二、创设数学情境激发学生的学习兴趣创设情境是一种有效激发学生学习兴趣的方法。小学生由于年纪小，很容易对真实的情境产生探索的兴趣，因此教师在教学中要适当结合具体的问题创设生动的情境。如我在讲“圆的面积”一节时，就设计了以下问题：①一只小羊被它的主人用一根绳子（无弹性）捡在

5、大树上，小羊能在什么范围活动？学生答：在一个圆内；②在怎样的一个圆内活动呢？学生答：在以大树为圆点，以绳子长为半径的圆内活动;③小羊能够吃到草的最大范围有多大？学生又答：小羊能够吃到草的最大范围可以用以这根绳长为半径的圆的面积来表示。这样一来教师以“小羊吃草”作为情境引入，就激发了学生学习的兴趣，学生争先恐后地回答教师的问题，很自然地走进了一个圆的世界，问题很容易地得到了解决。三、运用多媒体激发学生的学习兴趣多媒体是一种现代教学手段，它图文并茂、声像俱全、动静结合，可以多种教学手段来展现丰富的教学

6、内容，为学生创设一个有声有色、声像同步的有效教学情境，使抽象难懂的数学知识更加形象、直观，便于学生理解与记忆;使枯燥无味的教学氛围充满生机与活力、更加富有趣味性，可以同时调动学生的多种感官参与教学，起到先声夺人，吸引学生有效注意力的效果，从而使学生在最短的时间内进入学习与思维的最佳状态。如在教学“圆的面积”时，我利用多媒体课件将一个圆平均分成8份、16份、32份、64份，将其剪开，再将其拼成一个近似的长方形，这样利用多媒体将剪与拼的过程全程立体直观地展现出来，让学生仔细观察、认真思考，学生发现将圆

7、平均分的份数越多，所拼成的图形越接近长方形。此时引导学生观察原来的圆形与经过剪切后所拼成的近似长方形之产是有什么必然的联系。学生得出虽然形状变了，但是二者的面积并没有变，这样将新知求圆的面积转化了求这个近似长方形的面积。然后引导学生思考，这个长方形的长与宽怎么求呢？由于采用多媒体进行剪与拼，形象直观，学生很容易得出长方形的长就是圆的半径，而长方形的宽是圆的周长的一半，这样自然而然就推导出了圆的面积公式。四、开展小组合作学习激发学生的学习兴趣在小学数学教学中，教师应倡导小组合作学习模式，促进学生之间

8、的交流与互动。合作交流，激发学生的学习兴趣。因为这样的交流和互动，最能体现学生的主体性，更有利于让学生开展探索性的学习态度。使学生在合作中获得感知，增长技能，愉快发展，？学生在合作学习中真正学会倾听、学会讨论、学会表达。充分发挥合作学习的优势，促进学生合作意识、合作能力、交往品质等多方面素质的协调发展，激发他们的学习兴趣。总之，我们要以小学生的实际情况为出发点，围绕具体的教学内容，运用多种教学手段，为学生营造愉悦、融洽的教学氛围，让我们的教学充满趣味性，但又不失数学味，以激起全体学