浅谈数学教学中“学困生”的转化

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1、浅谈数学教学中“学困生”的转化　　“学困生”，顾名思义是指学习困难的学生，是“后进生”中的一类，也就是我们平常所说的“差生”。他们是学生中的特殊群体，也是学校教育中的一个老大难问题，学校教育成功与否很大程度上取决于“学困生”的转化。作为一名教师，首先要抓住“病根”，即弄清“学生生”形成的原因，才能对症下药，做到标本兼治，以期收到实效。　　一、“学困生”形成的原因分析　　“学困生”的成因是多方面的：有家庭的、有社会的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。其中绝大部分“学困生”都是后天形成的。就初中

2、数学教学而言，“学困生”的形成主要表现在以下几个方面：　　1.基本概念、定理模糊不清：不能用数学语言再现概念、公式、定理，不看课本，不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来。　　2.自学能力差：不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题，不能运用学过的知识解题，阅读程度慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉性。　　3.课堂缺少解题的积极性：课堂上对教师提出的问题、布置的练习漠不关心，若无其事。解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑

3、筋，总是漫不经心，避而不答。4　　4.课后做题不认真：教师布置的练习、作业马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不能说明解题的依据，不能说出这些作业是哪些知识点的运用，不想寻根问底。解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性。不能正确灵活地运用定理、公式，或死搬硬套，不能正确评估自己的作业或试卷。　　5.考试时敷衍了事：不重视考试，缺乏竞争意识。抱着我反正不会做，可有可无的态度参加考试。不愿认真复习、马虎应付，考场上“临时发挥”。　　总之，在他们的身上缺乏独立性，自信心、目标性，久而久之，先是厌恶，而后放弃，为了要应付考

4、试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。正是由于缺乏学习的主动性，严重地影响着“学困生”的智力发展，阻碍了差生学习上和进步。　　二、“学困生”的转化工作探究　　1.激发对数学学习的兴趣。　　⑴数学是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科。正是由于它的抽象性，造成了“学困生”形成的主要原因。因此，教学时，应加强教学的直观性。象物理、化学一样，通过直观性使学生理解概念、性质。　　⑵应加强教学语言的艺术应用，让教学生动、有趣。课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要特别

5、注意观察“学困生”的学习情绪，差生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师一般性按部就班式，用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。　　⑶注重情感教育。“学困生”4的情感都较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，应该及时予以表扬。只要他们接受教师，那就会及大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。　　⑷对“学困生”进行第二课堂教学。对“学困生”开展第二课堂

6、教学活动，开设学习兴趣小组。激发他们的学习兴趣，鼓励他们努力进取，积极向上。　　2.激励学习动机，强化学习动力　　学习动机是直接推动学生进行学习的内在动力，是学习的基本心理因素。“学困生”普遍存在学习动机不强，动力不足。　　3.加强学习方法的指导　　有些学生，智商并不低，学习也认真了，但是学习成绩总是上不去，他们所存在的问题往往是学习方法不当所造成。　　学生掌握知识，有一个科学的学习过程。这个过程包括预习、听课、复习、作业、小结等环节。学习困难学生在这几个环节上往往做不好。对学生学习方法上的指导，我认为，应从这几

7、个方面进行：　　⑴指导学生掌握好预习、听课的环节。首先让学生认识课前预习的意义，掌握课前预习的方法，学生学会了课前预习，又可以进一步提高听课效率。　　⑵4过多的依赖于别人是难以养成自信心的，培养学生的自学能力有利于学生自信心的树立。独立完成作业能逐渐提高自学能力，对独立完成作业有一定困难的同学，教他们先模仿课本上的例题做一些练习，然后学会老师应用数学知识解决问题的思路和方法。学完一个单元后，不能单一的靠教师课堂讲解复习，进行单元测验的方法来进行小结、巩固。　　⑶指导学生联系实际来学习数学。观察和探究是学生学好数学

8、的基本方法，在我们周围有许多同学们熟悉的自然现象和事物都跟数学知识有关，鼓励学生注意观察日常生活中的数学现象。在讲授新课时，联系同学们亲身体会到的、熟悉的事例进行讲解。象这样联系实际来学习数学，就能较快、较牢固的掌握好数学知识。　　3、培养学生的自信心和自尊心。　　要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。在考试前应对学生提