发挥教师引导作用提高学生学习能力

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1、发挥教师引导作用提高学生学习能力教学内容：北师大版二年级上册教科书第68页“小熊开店”。课前思考：在学习“小熊开店”这一课之前，学生已经通过3个课时体会了“平均分”，又通过了3个课时认识除法算式、理解除法意义。那么这节课是在此基础上，需要再次理解除法意义，并理解除法与减法、除法与乘法之间的联系，体验除法运算方法的多样化和用乘法口诀求商的简便性，还能用乘法口诀求商。2011版课标中，更加强调学生在课堂上的主体地位，而教师则扮演着引导者的角色，这里的“引导”不单单是提问式的“引导”。在引导时，还容易出现一些问题：比如“引导过多”，这样容易禁锢学生的思维；“引

2、导不够”，学生看到问题手足无措。低年段的学生，自主学习能力较弱，自控能力也不佳，那么教师应该如何“引导”学生学习和探究呢？（一）创设情境，提出问题师：小熊的商店今天开张了，同学们，请你们仔细观察，商店里都有什么呢？生：商店里有玩具汽车、布娃娃、毽子、皮球、风筝。师：你们看，小猫是小熊商店的第一位客人，它带来了什么数学问题呢?生：我有20元，可以买几辆玩具汽车？师：要解决这个问题，我们还需要知道哪个数学信息呢？生：一辆小汽车要5元。师：你观察得真仔细！（二）自主探索，解决问题1.独立学习个人学习师出示“学习指南一”。1.你能帮助小猫，解决它的问题吗？请先列

3、出算式。2.再动动脑筋，想想这个算式怎么算？把你的计算方法记录下来吧！在独立学习的过程中，教师可以对班级学力较差的学生进行个别指导。2.小组讨论小组学习师：谁来汇报一下你们的算式是什么？生：20+5令P。师：你们都是这样列的吗？生（异口同声）：是。师：谁能说说你这样列算式的理由吗？生：一辆汽车5元钱，能买几辆，就是看20里有多少个5,所以我用了除法。师：刚才老师发现同学们都思考的非常认真，接下来，请你们把自己的计算方法和你的组员交流一下。在讨论之前，老师要给大家几点小提示：（1）让计算方法最少的同学先说。（学习的全面性，争取让组内每位同学都有机会说。）（

4、2）说和别人不一样的计算方法。（提高小组学习的效率O)（3）组长可以把要汇报的方法做好标记，不要重复。（为全班汇报做好准备，提高课堂效率。）学生小组讨论时，教师一定要深入到小组讨论中，帮助小组能够有序、高效的完成讨论。1.全班汇报——集体学习依次请各小组代表进行全班汇报。生：我们组汇报2种方法。第一种方法是我一个一个试出来的。我减了4次之后就没有钱了，所以只能买4辆小汽车。师：这种方法是用减法来算的，谁还用减法来算的，请举手告诉老师。（部分学生举起小手。）你们都非常厉害，能把除法和减法联系在一起。请汇报第二种方法吧生：我先画了20条竖线，然后5个5个地次

5、，所以可以买4辆小汽车。生1（马上举手）：你为什么要5个5个地圈啊？生2:—条竖线就是一元钱，小汽车5元，就是看20里面有几个5，所以要5个5个地师：第五组为我们分享了2种计算方法，哪个小组想接着补充？生：我们组补充一种计算方法。我们先画5个圆代表5元钱，发现不到20元，就又接着画了5个圆，还没到20元，又画了5个圆，还是没到20元，又画了5个圆，然后就到20了，20元钱都花完了，所以只能买4辆小汽车。师：听懂这个方法的同学请举手。他虽然也是画图的方法，但是和第五组的有什么不一样的地方呢？生1:第五组是先画20个，第四组是5个5个地画。生2:我的方法是5

6、+5+5+5=20,所以可以买4辆小汽车。师：她是用加法去计算的，几个5加在一起就是20?生（齐声）：4个5。师：还有没有要补充的？生：我是先用4X5=20，四五二十，所以20+5=4。所以可以买4辆小汽车。师：之前我们利用减法、加法来计算除法，这位同学用的什么方法来计算除法呢？生（齐声）：乘法。师：这位同学很有想法啊，乘法也和除法能联系起来。1.总结方法。师：用乘法去算，需要算几次？生（齐声）：一次。师：这么一比较，现在你们认为哪种方法更简便呢？生（齐声）：乘法。课后反思华罗庚先生曾经说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机引导。”我认为“相机引导”

7、可以理解为教师在课堂上要准确快速地捕捉到各种信息，采用适当的策略与措施，引导学生学习、探究，从而使学生的学习能力得到提高。（一）学习指南，引导学生个人学习利用“学习指南”，让学生明确每次学习、探究的目的和内容，能够引导学生一步一步地去完成学习内容。在完成的过程中，教师不再“插手”，而是让学生自主探索、独立思考。但此时的教师却又不是“无事可干”的，班级每位学生都存在差异，那么教师此时就应该去指导学力较弱学生。这样的学习，不再是教师与学生的一问一答，而且学生有自己的思考空间，学困生同时也能得到教师的辅导。（二）教师提示，引导学生小组学习现代教育提倡小组合作学

8、习，可是在实施过程中，会发现学生不会小组合作学习，不知道小组讨论的时候应该讨论什