浅谈提高数学课堂教学质量的策略

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1、浅谈提高数学课堂教学质量的策略钟小春江丙省南康市东山街道坪岭小学341400在数学课堂教学中，数学教师要利用自己的主导作用，以学生为木，充分发挥学生学习的主体性，造成积极思维的课堂气氛，提高数学课堂教学的质量。一、数学课堂教学情境的创设1.把好数学兴趣关。古代教育家朱熹说:“教人未见意趣，必不乐学。”因此，要让学生在数学课堂教学过程中轻松、愉悦、主动、有效地学习，关键是培养起学生的学习兴趣。数学教师在数学课堂教学中，以学生为木，围绕着学生的“兴趣需要”，创设一个良好的教学情境，造成积极思维的课堂气氛，以引发学生的学习兴趣，稳定的兴趣能使学生认识过程的心理活动积极化，能

2、使观察更加敏锐,记忆更加牢固，想像力更加丰富，克服困难的意志得到加强，智力活动的效能大大提高。培养了学生的学习兴趣，学生就有了学习数学的欲望和好奇心，能使学生积极主动地学习，享受到学习的乐趣，把做数学练习当做游戏，学生学习起来就格外用心，使学生从“厌学”、“不学”数学到“乐学”、“想学”数学。2.把好数学语言关。数学语言分为三类:文字语言、符号语言和图形语言。教师要有准确的数学语言，教师的一言一行对学生都起着潜移默化的作用，要培养学牛.数学语言的表达能力，首先要求教师的语言要准确、规范，给学生做岀捞样。在备课时，要把语言的准确性作为备课的一个内容，做到语言准确、精练、

3、简洁。思路要清楚。叙述要有条不紊。精心设计的、闪耀着智慧火花的教师语言，能把模糊的事理讲清楚，能把枯燥无味的数学内容讲牛.动，能把静态的现象讲活起来，启发学生去追问、去探索。3.把好数学概念关。中学数学教材十分重视知识叙述的严谨性、强调逻辑顺序，环环紧扣，层层递进。概念是数学的基木元素，掌握好概念是学生学好数学的前提。学生注重掌握概念的核心意义，只有这样才不至于“检了芝麻，丢了丙瓜”。学生在数学学习上的许多错误常常与“概念不清”有关。为了把概念讲明白，使学生容易理解，能表达、会应用，可采取“欲进则退”的策略，先把概念讲授的起点退到学生的生活经验或己有知识上，由此引导学

4、生逐步抽象概括，使学生看到活生的概念形成过程，从而掌握概念。然后在这个基础上强调概念的本质属性，注意概念间的区分，加强概念的点接和间接运用，学生对概念的掌握更加牢固。1.把好储备数学模型关。解数学题时涉及的“模型”，也就是在解一类题时共通的方法和题0的形式，教学生不断做作业和辅导资料的B的，是使学生见识更加广泛，使脑子里的模型更加丰富。当在看到题时，如果能感觉到这个题0以前好像做过的，那吋是用什么方法做的,我现在也可以这样做，就说明学生己经在不知不觉中运用脑子里的数学模型了。还有一类模型属于“容易错误的模型”。一道题0做错了，教学生立即反思，这个题错在哪里？为什么会错

5、？正确的解法是什么？还有没有其他的方法？如果有，这此方法我都掌握了吗?这样反思不会耽误多长吋间，从此以后，你就把这种容易错误的模型记下来，你就可以避免犯类似的错误。二、丰富课堂教学内容，增强数学教学的魅力1.课堂教学内容生活化。让数学更多地联系实际，贴近生活。达到生活材料数学化，数学教学生活化，引导学生动手、动脑，自主探究与他们生活有关的一些问题，其至增加社会上的“热点”和“焦点”问题。2.课堂练AI内容多样化。新课程要求教学要向学生生活和社会等广阔的吋空开放，这就使学生的练习天地更为广阔。调查中发现，学生对题型千篇一律有所厌倦，于是我在练习设计上做了多样分析探索，采

6、用基础题、开放性题、竞赛题、手工制作、网络练习、小实验、“形体”演示等方式来调动学生的积极性。三、改进数学教学方法和技能，探索最佳教学途径1.更新观念。转变以“教”为中心的旧观念，树立教师为主导，学生为主体的新思想。现代教育思想认为，在教学过程中，教师是主导，学生是主体，二者是既对立又统一相互制约的关系。以学生为主体，就是要让学生做学习的主人，把学习的主动权交给学生，使学生积极、主动、自觉地参与教学，通过自己的努力，去感知、理解、评价、应用所学的新知识。要以教师为主导，就是教师在教学吋要通过启发、点拨、引导、讲解、提问、评点、分析、概括、归纳等调动学生学习的主动性、积

7、极性，教给读书、学习的方法，培养自学的能力与习惯。1.改进教学模式。好的教学模式不仅能奋效地提高数学课堂教学质量，而且能减少教师的劳动付出和降低学生的学负担。教学模式的优劣，直接影响到教学目标的实现和教学质量的提高。素质教育强调要充分体现学生学的主体地位,真正把学生当做学习的主人。充分尊重学生的潜能和创造性教学，以教师的“导”为前提，以学生的“演”为主体，把大量的课堂吋间留给学生，使他们奋机会进行独立思考和相互讨论，达到共同提高的0的，为不同层次的学生提供参与学习、体验成功的机会。教师应主动了解和学AI各种关于课程改革的理论，在继承和发展的结合上推动