略谈小学数学培养学生自主学习

《略谈小学数学培养学生自主学习》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、略谈小学数学培养学生自主学习江丙省乐平市浯口中心小学333300所谓自主学习，是学习者持续一贯表现出来的自觉性、积极性、独立性特征的总和。自主学习精祌，则是学习者在学习活动中表现出来的一种主观能动性。兵备这种学习精神的学生，有强烈的求知欲望，善于运用科学的方法自觉地学习、获取知识。计算教学在小学数学教学占有很大的比例，是实施素质教育的重要环节。在计算教学中应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围，变革学习方式，在各环节上要注重培养学生自主探究性学习，让他们自主地参与认知，弄清算理与算法，灵活计算，从而利用计算

2、这一阵地，培养学生自主学习的能力、勇于创新的精神，最大限度地开发学生的潜能，促进学生全面发展。我的认识与做法是：一、创设探究情境，激发自主学习的欲望例如，我在教学《除数是小数的除法》时，是这样创设情境的：1.教师：同学们都喜欢各种动物，在日常生活中，在动物园里，在电视节目“动物世界”中，看到过许许多多的动物，是吗？请大家想想，哪些动物喜欢跳着走路？（让学生举例回答。）这些动物有的跳一下能跳很远，有的则跳得不太远。我用计算机播放袋鼠和青蛙跳跃的动画片，接着出示题目：袋鼠和青蛙都喜欢跳着走路，一只袋鼠跳一下约能

3、跳4米6分米8厘米，一只青蛙跳一下约能跳1米2分米，袋鼠跳一下是青蛙跳一下的多少倍？2.要求学生运用己有的知识列出各种不同算式。3.让学生比较分析说出算式的算理。在我创设的情境下，在学生“心求通而未得，口欲言而不能”的状况下，学生心里想提的问题就多了。这样教学激发了学生内在和外在的动机，促使学生想学、要学。这就为学生积极参与自主学习提供了原始的精祌动力。二、创造探究条件，提供自主学习的机会1.让全体学生参与自主学习如，我让全体学生调查一年每个月的天数，提出大月冇多少小吋，引出“31×24”的两位

4、数乘法算式。诸如此类的问题就能够让全体学生都奋机会参与自主学习，充分体现了《课标》提侣的“人人学有用的数学”、“人人都能获得必需的数学”的精神。1.让学生全过程参与自主学＞J如教学《十几减7》(以12—7为例)吋，借助小棒让学生操作、思考:“如何从12根(1捆零2根)小棒中去掉7根？还剩几根？可让学生在做中亲自参与算法的探索，实现算法多样化：(1)将一捆拆开，与两根合并后，一根一根地减；(2)先从一捆中去掉7根，再与2根合并，即10-7=3，3+2=5;(3)先去掉两个单根，再从一捆中去掉5根，即12-2=

5、10,10-5=5；(4)7根加5根得12根，所以12-7=5。通过让学生“做”，全面参与了算法探索的全过程，培养了探索意识和实践能力。2.让学生全方位参与自主学例如在教学完《加法结合律》的例题之后，我这样组织学生全方位参与学习：出示观察材料：(37+25)+18=37+(25+18)(321+159)+27=321+(159+27)(12+13)+14=12+(13+14)(1)活动参与：让学生观察上述材料。①每组有几个算式？②每个算式有几个加数组成？③每组两个算式有什么不同？④这两个算式有什么共同特点？

6、(2)合作参与：让学生小组讨论，互相说出自己的观察结果。(3)思考参与：①每组两个算式什么变了？什么没变？②从上面的算式中你能发现什么规律？(1)口述参与：让学生口述自己发现的规律。(2)阅读参与：组织学生阅读教材中奋关内容，加深理解加法结合律。三、体验探究成功，保持自主学习的动力前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。”在素质教育中，我们不仅要满足学生心灵深处那种强烈的探求欲望，而且还要让学生

7、在自主学A)中体验到成功的愉悦，因为这种成功的情感体验能产生强大的内部动力，促使学生一次又一次探寻新天地，成为学生自主学的动力源泉。例如，教学“分数与小数相乘”吋，出示这样一组题：1.5×、4.2×、3.3×。其解法多数学生得出可以化小数为分数相乘，可以把分数化成小数相乘，也可以先约分再计算。教师在肯定的基础上又继续启发学生探究：你能找到别的解法吗？此时，学生思维异常活跃，自主探究情绪十分高涨，个个跃跃欲试，在小组相互合作、相互讨论中，有些学生认为还可把小数和分数的分子相

8、乘作分子，分母不变。此时，教者循循善诱，使学生明确了当小数和分数的分子相乘的积是整数吋，用这个方法比较简便。接着出示一组练〉J:0.5×、×0.6、×1.25。这样不失时机地将练＞』题进行变化引新，既使提出此解法的学生深受鼓舞，又能启发班上其他同学，激发了学生的求异心理，发展了创新思维。整个推导过程，充分发挥了学生的主体作用，使学生真正当了一次“发现者”、“研究者”、“探索者”