浅谈如何上“活”语文课

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1、浅谈如何上“活”语文课　　【摘要】要使我们的课堂教学真正成为学生活动的天地，我们必须把课堂还给学生，把自主还给学生，变被动学习为主动探索，使学生焕发出他们勃勃的生命力。如何实现这一目标，我认为先决条件应该是让学生在课堂中“活”起来。“活”起来，即不呆板，不被动，使学生真正成为课堂的主人，那怎样才能使学生在课堂中“活”起来呢？①激发学习兴趣，调动学习动力；②巧设民主情境，调动学生的积极性；③提供参与机会，提高学生参与意识；四、相信尊重学生，让学生在体验成功中学习。　　【关键词】语文课堂教学“活”起来　　《小学语文新课程标准》要求现代社会

2、公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够造就现代化社会所需的一代新人。然而在有些课堂教学中，常显现出许多弊端，如漠视学生的能动意识，不为学生创设活动时空条件等。要使我们的课堂教学真正成为学生活动的天地，我们必须把课堂还给学生，把自主还给学生，变被动学习为主动探索，使学生焕发出他们勃勃的生命力。如何实现这一目标，我认为先决条件应该是让学生在课堂中“活”起来。　　“活”起来，即不呆板，不被动，使学生真正

3、成为课堂的主人，那怎样才能使学生在课堂中“活”起来呢？4　　1.激发学习兴趣，调动学习动力　　热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲主动地进行学习。盎然的兴趣是学生学习的内部动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的成份。学生只要对学习发生了兴趣，就会促使各种感官，共同引起对学习的高度注意，从而为参与学习活动提供了最佳的心理准备。在教学中，教师应从实际出发，确立教学方法和手段，努力创造一个和谐、轻松的学习氛围。如在教学《长江之歌》这篇课文时，让学生先看看课文，喜欢读哪个自然段，就读哪个自然段。这样，学生

4、的学习积极性一下子就被调动起来了。朗读之后，教师根据学生朗读的情况，或表扬、或指导、或听范读后再读，再一次激发学生的朗读兴趣。使学生的朗读能力向前迈进了一步。　　2.巧设民主情境，调动学生的积极性　　教师想要营造一个民主、平等的教学情境，首先就要教师以微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情去感化学生、亲近学生。并且教师还要善待学生，当学生出错时，老师不训斥，不惩罚，要耐心指导，当学生取得点滴进步时，应给予及时地肯定与鼓励。如：我在教学时，将自己也列为学习的一员，与学生们一起操作，一起讨论。对表现出色的学生以“你真行！”“你真棒！”“你很好

5、！”等来表扬他们，对学困生不厌恶、不指责，而是耐心地指导他们、鼓励他们。常鼓励他们说“你能行！好好想一想，慢慢来”等。使他们感到老师和他们一起动脑，一起学习。这样就慢慢地打消了学生对老师的惧怕和隔阂的心理，于是在轻松愉快地合作学习中完成了学习任务。4　　3.提供参与机会，提高学生参与意识　　新课程强调：教学活动是师生的双边活动。教学是学生在实践活动中探索感悟，多给学生留有思考，个性发挥的余地，体现学生是学习的主人，让他们创造性学习。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者，而

6、在儿童的精神世界里，这种需要更为强烈。”因此在语文课堂教学中，教师要放手让学生在有限的时间和空间里，多读多思多听多说，使学生真正成为探索，创造者。如我在教学《詹天佑》一课时，让学生在充分读书思考的前提下，自己或小组合作画出居庸关和八达岭隧道开凿示意图和人字形线路，学生完成得很好，记忆很牢。这样既突破了本课的学习难点，顺利的完成了学习目标，又使课堂一改沉闷的局面，学生在课堂上也“活”了起来。　　4.相信尊重学生，让学生在体验成功中学习　　给学生创设成功的机会，体验成功的愉悦，能大大提高他们对学习的兴趣，强化他们的学习动机。那如何让他们获

7、得成功呢？我觉得老师首先对学生的人格要尊重，学生得到这种尊重就会以饱满的激情，百倍的信心主动地去学习。真正让课堂“活起来”，就必须让每一个学生“活起来”而不是几个好学生在那“唱主角”。可往往每个班都有学困生的存在，他们或许是因为理解能力真不如别人，或许是天生内向不爱表现……4面对这些课堂上的弱势群体，教师要想办法对这部分学生进行分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些浅显的，在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或答对了做对了其中一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。然后逐步加大训练难度，提

8、高训练要求，让学习困难生在训练中取得点滴进步，体验成功的快乐。另外，对于他们的回答我还经常做出一些鼓励性和激励性的评价。比如“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很好。”“这个问题你回答得很好，说明你是个爱动脑筋的