学校科层制的体系特征

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1、学校科层制的体系特征1、科层制的定义：1，科层制：一种运作于明确的规章和程序基础上的等级权威结构。就是分科分层的管理制度，即按组织的不同职能划分成各科，再按权力大小分层，确定上下级关系，进行管理。2，建立科层结构的主要目的就是为了提高组织效率。3，学校就是科层制.首先，按工作职能，进行严密分工。每个职能部门都有自己明确的职能范围；其次，由于中国学校的行政化现象，导致中国的学校管理体系有明显的上下级关系。其实一般的学校同样存在这种权限大小的事实关系，只是没有行政化表现的明显。再次，规则化。所有内部成员都受规则限制。再次，以绩效工资制为主体的（这几年才明确，具体我不清楚了）

2、，按资格评定体系为依托的工资制度，集中表现科层组织的技术化。在次，学校的发展，不应以个人感情而受影响的非人格化。这些都是科层组织的一般特点。所以，学校是一个科层组织。4，学校科层制的体系特征金字塔结构：校长、副校长、后勤人员、教师（教师内部也有小金字塔结构）2，信息从下向上流动：学生的信息从教师到校长3，命令从上向下流动：举办活动的指令、考试的组织、教学评比等等。一、高职院校课程体系建设的基本特征(一)以社会需求为导向的课程生成机制(二)国内外知名的高职院校，其课程建设无不充分凸显关注社会需求的价值倾向，主要表现为：第一，学校主动根据社会需求设置课程.第二，课程内容贴近

3、社会实践。除了根据社会需求开设相关课程外，课程内容要强调贴近工作实践，能够反映学生未来工作的实际。第三，社会部门(包括企业)直接参与学校课程设置。结构化、系统性设置与学生个性化选择兼备的选课模式经过长期的办学积淀，高职院校要形成相当完备的课程体系。一方面，学校丰富的课程储备为学生的自由选择和个性发展提供了充分的可能。除了核心课程是必修课程外，学生学校科层制的体系特征们可以根据自身的愿望和职业倾向自主地选择相关选修课程或方向课程，高职院校要对学生的选课都有明确的先期课程要求，以确保学生专业学习的系统性。(三)灵活多样的课程组织形式除了正规的课堂教学外，教学活动中还要经常灵

4、活地穿插着讲座、实践课程等各种非正规课程，并通过校园文化等隐形课程的建设努力营造一种全面培养和塑造学生的良好氛围。一是强调实践课程。二是正式的课程与专题、讲座、研讨会等各种非正式课程共存五.适应以国际化为特征的开放的课程建设要求随着经济全球化进程的日渐加快，课程建设国际化的步伐也随之力口快。高职院校的课程要逐步突出国际化的特色，意在让所有学生都能熟悉和掌握全球化背景下运作的模式。同时，高职院校要加快校际国学校科层制的体系特征际交流与合作的力度，强调多种模式办学。(一)课程教学国际化程度的提高还反映在学校的，语言教学上，外语作为一项国际交流工具，在高职院校应得到高度重视。

5、有条件的学校的一部分课程可采用外语教学，要求学生能够熟练应用外语。与此同时，学校要开设大量具有国际文化背景的相关课程，以满足当前经济全球化发展对于应用性人才的知识与文化要求。