巧用激励因素，点亮语文教学

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1、巧用激励因素，点亮语文教学李秀娟吉林省松原市滨江中学138000激励教育，是根据人文主义哲学思想，秉持“人生天地间，各自有禀赋”的信念，相信每个人都想进步、想发展。教师的一次鼓励、一句表扬，可以使学生产生一种发自内心的不断上进的信心和动力，因此，在教学中要恰当运用激励因素，激发学生的内在潜力，激活语文教学。下面我将从三个方面谈谈我对语文教学中激励性因素的认识。一、真诚合理的肯定天下没有不犯错误的学生，学生总是在试探性的行为中获得经验、明辨是非。学生不仅有犯错误的冲动，也有纠错的愿望，侃需要给其纠错的机会

2、与时间。一些家长和教师对于学生的一些错误总是处罚得过于严厉，甚至不近人情。这不仅不会使学生心悦诚服，而且会极大地挫伤他们的自尊，所以在对待犯错误的学生时要讲宄手段，尽量给予肯定。例如我讲授《爱莲说》时，让A同学介绍周敦颐，他答得很好，没想到我刚表扬他坐下后，另一个调皮的学生B马上大声说：“哎呀，你说的真对呀，就差一个北字！”（周敦颐为北宋哲学家，而A同学回答是宋代哲学家。）在B的肆无忌惮中分明没有我这个老师的存在，是在向我挑衅吗？当时我真想批评他，可是转念一想不行，弄不好会弄巧成拙，而且可能会使他继续扰

3、乱课堂。我灵机一动，真诚地对他说：“你很聪明，真善于发现问题，学习就应该像你这样不能有半点马虎，确实是北宋哲学家。”说到这里，我发现他的脸上洋溢出了得意的神情，我乂接着说:“但是以后再发现问题请举手说好叼？”这时他红着脸点了点头，接下来我发现他听课更认真了，直到第二天我再上课,他都很乖。这就是肯定的艺术。人无完人，对于学生中出现的问题，不管是课堂上还是课下，我们都要想办法把它变废为宝，在肯定学生的同时，使每一位学生都有进步，这就需要教师做一个有心人。二、不失时机的表扬俗话说得好：“好话一句三春暖，恶语伤

4、人六月寒。”一句真诚的表扬会给人力量，给人信心，催人奋进。学生敏感而脆弱，需要表扬，哪怕只是一句简单的称赞，也会给他们带来莫大的影响，起到意想不到的作用。通过自己的教育教学实践，我认为“表扬”在育人过程中起着非常重要的激励作用。班里有这样一个学生C,我自认为他学习语文还是比较冇潜力的，可是他学习不努力，作业经常不完成，成绩由开学初的80多分滑落到60多分。为此我批评过、鼓励过，可是都无济于事。我和他的家长联系过几次，可是家长的态度不是很分明，对孩子的学习似乎不太关心。我想就只能靠自己了，我要尽到一个老师

5、的职责。C的改变是因为一次语文作业，记得有一次C的作业完成得特别好,我是绝对不能放弃这次机会的。我在全班同学的面前郑重地展览了他的作业，要求所冇同学都向他学并II看着他的眼暗说：“我相信你以后能做得更好了，能做到吗？”他用力地点了点头。后来他的表现逐渐变好，课堂上学习也更积极了，最近复习阶段还主动找我背题，我期待着他的好成缋。作为教师，也许冇时我们自己觉察不到一句赞美冇什么特殊意义，可它对于一个孩子却有着举足轻重的作用。它能激励孩子向更高的B标奋进，它能唤醒孩子一颗沉睡的心灵，它能让孩子情难自禁，它也许

6、还是孩子人生的一个转折。“好孩子是夸出来的！”这句不知是谁说出来的话成了名言，仔细琢磨确实有道理。所以，多一些表扬，少一些批评，将会使更多的孩子心花怒放、积极努力。三、恰当有效的“诱惑”诱惑，在字典里的解释是“使用手段，使人意识模糊而做坏事”，是一个贬义词，但是我在这里要贬义褒用。在教学中只要我们恰当利用，就会变诱惑为宝，让它激励起学生的斗志，培养自主学习及竞争意识。前一段吋间学校给每个班级分发了一些《华章阅读》，我想如果就这样给学生们发下去，每两人一本，也许不会得到学生的重视，不会好好阅读，我要让这些

7、书发挥更大的效用。于是我在班里大肆宣扬了《华章阅读》的难得与珍贵，并允诺会酌情奖励在课堂上表现最好的学生，人人冇机会。那吋正值我们在学《小石潭记》,这篇文言文实词很多也很难记忆，没想到第二天我在检测实词的吋候，绝大多数学生都做得很好，尤苏是一些学4稍差的学生的掌握情况也能让我满意。这都是因为书的诱惑，当然我当场就奖励了两名写得最好的学生。这真是一石激起千层浪。我们班有一个曾经令我非常头疼的学生，他学习成绩不好，上课经常说话，扰乱课堂，影响其他学生学对此我软硬兼施，可收效其微。这种局面也是在学习《小石潭记

8、》时出现转机的，我检查全文背诵，其实绝大部分学生己经背得很好了。我叫起了他，他背得并不是特别流利，但在我的提醒下，他也完整地背诵下来了。于是我抓住机会表扬了他，并奖给他一本《华章阅读》，此刻我看到他的笑容如花般绽放。在接下来的学习中，我发现奖励确实产生了魔力般的作用，课堂上他居然不再接话了，而且回答问题也积极了，作业也比以前写得工整了，我心头暗自窃喜。其实，物质“诱惑”只是一时的，最重要的还是精神上的“诱惑”。在学习中可以给学生确立PK对象