基于对分课堂教学模式的数字电子技术课程改革

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1、教学模式的数字电子基于“对分课堂技术课程改革李浩唐慧湖南生物机电职业技术学院摘要：传统课堂教学以老师为主体，学生被动学习，学习效果差。特别是数字电子技术专业基础课，基础知识学习不牢靠将影响后续课程甚至整个专业的学习。“对分课堂”很好的解决上述问题，让老师上课跟轻松，学生上课更积极更主动更有针对性。关键词：数字电子技术;对分课堂;主动性;Reformofdigitalelectronictechnologycurriculumbasedon"classroomteaching"teachingmo

2、deLeeHaoTangHuiHunanbio-mechanicalandelectricaltechnicalcollege;Abstract：Traditionalclassroomteachingtoteachersasthemainbody,studentspassivelearning,learningeffectispoor.Especiallythebasiccourseofdigitalelectronictechnology,basicknowledgelearningwill

3、affectthefollow-upcoursesoreventheentireprofessionallearning."PADclass"agoodsolutiontotheaboveproblems,sothatteacherswitheasyclasses,studentsaremoreactiveandmoreactiveandmoretargeted.Keyword：digitalelectronictechnology;PADclass;initiative;一、引言《数字电子技术

4、》是自动化、电子信息工程、通信工程等专业一门重要专业棊础必修课程。该课程无论对学生的思想素质、创新能力、科学精神以及用数字电子技术解决实际问题的能力的培养，还是对后续课程的学习，都具有十分重要的作用。《数字电子技术》是实现自动化专业人才培养目标必不可少的重要内容之O《数字电子技术》自身体系完整，具有很强的实践性。对于高职层次学生课程主要研宄数字信号运算、数字逻辑电路的分析与设计方法和常用集成块的功能使用方法等。课程的内容充分考虑当前科学研究的发展趋势及《数字电子技术》在实际生产过程中的应用，并以

5、全新的观念组织教学，强调内容的针对性、应用性、实践性和实际操作性。学生通过学掌握奋关数字电子技术相关知识，分析问题和解决问题的能力显剧提高，也为好专业打下坚实基础。《数字电子技术》是我院机电一体化、电子信息工程多个专科专业的一门重要专业基础课。其先修课程是《电路分析原理》，后续课程为《微机原理》、《单片机原理与应用》、《EDA技术》等。:字电子技术》课程教学中存在问题教师讲授和学生被动学生是很多学校在《数字电子技术》课程中惯用的方法，采用填鸭式的教学方式，教师主导地位在教学过程中尤为突出，学生主

6、体地位荡然无存。传统的这种课堂教学很死板，教师王者地位毋庸置疑，“学生为主，教师为辅”只是句口号，特别是学生发现教师教学有误或自己有疑问时都默不作声。该教学模式严重缺乏师生情感交流，长期不去容易使学生散失本门课程学习信心，难于唤起学生的学习热情和智慧活动的积极性，更谈不上对学生创新能力的培养。教师就是楷模，教师就是规矩，就是圣人的思想深入人心，抑制了学生们的思维发散，扼杀了学生们潜在的创造才能。三、“对分课堂”在数字电子技术上在应用和效果所谓对分课堂，是指在一个单元教学时间内，把一半课堂时间分配

7、给教师进行讲授，另一半课堂时间分配给学生以讨论的形式进行交互式学习，师生实现课堂教学时间的对半分。对分课堂是一种结合讲授式和讨论式两种教学混合模式，知识传递的系统性、准确性和有效性由教师的讲授为保证，科学研究的生成性、探索性和创造性由生生、师生的研讨为保证。对分课堂的精髓在于学生有充分的时间进行消化吸收，使学生将知识个性化，能主动带着问题进入课堂研讨，并且完成知识学习到转化质的转变，同时体现两种教学模式的优势与效力。（一）实施模式《数字电子技术》是自动化、电信等专业三年制高职第一年第二学期或者五

8、年制高职三年级第一学期开设在一门专业基础课。在以往课堂下，学生成绩主要取决于期末考试和平时到勤率作业等情况，期末考试占大部分，成绩完全取决于考题内容和临场发挥，分数偶然性大，评价失衡性大。采用对分课堂要求学生对所学知识，必须消化并能实时展示知识点，教师可以通过学生的展示环节了解其知识点理解弊端，错误方向，引导学生自主发现错误，改正错误，做到学生知识点掌握零误差。图1对分课堂教学模式下载原图（二）实施要素“对分课堂”在数字电子技术教学改革实施过程中，需要关注不少要素。下面仅从“知识升华”和“考核方