加强物理实验教学培养学生创造能力

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1、加强物理实验教学培养学生创造能力张春建山东省日照市山海天旅游度假区青岛路中学摘要：物理实验教学，在物理教学中有着很重要的地位。可以说，缺少了实验教学，物理教学的教学过程就不完整了。根据心理学的研究显示，感性材料是人类思维活动产生的基础，是作为思维活动的依据及源泉发挥作用的。在各式各样的物理实验中，针对不同的知识点，以实验的方式可以生动直观的展现知识的原理和发展过程。利用实验的开展，学生的思维活动可以获得丰富多样的感性材料。藉此夯实学牛.的感知基础，排除学牛.的感知错觉与纠正感知误差。充实学生大脑中感性材料的丰富程度，增强学生智力、培养学生的创

2、造能力。关键词：物理;实验教学;能力培养;作者简介：张春建，男，汉族，山东円照人，山东省円照市山海天旅游度假区青岛路中学，一级教师，木科学历。研究方向:物理教学、教法。现实情况却不容乐观。现在中学生的升学考试压力越来越人，导致冇些一线教师在主客观方面对于物理实验教学的态度并不积极。要加强学生创新思维能力的训练、培养学生的创造能力。必须重视实验教学、将实验教学放在中学物理教学的第一位。一通过物理实验展示物理现象,引导学生观培养思维能力要想更好更快的掌握知识，最好的催化剂就是学生们的兴趣。它决定了学生对于这一学科学习的积极程度。之前没有见到过、稀

3、奇A怪的，又与生活联系密切、对生活有启发意义的知识和问题，学生们普遍会产生浓厚的兴趣。在开展这样的物理实验时，教师要提示学牛.们关注实验，仔细地观察实验的发牛.过程和只体的现象特征。例如“摩擦起电”这一实验，教师要注意提示：（1）利用手帕摩擦过后的塑料尺对小纸片产生的作用是怎样的？（2）观察相互摩擦的两块塑料尺，它们相互靠近时的作用又是怎样的？（3）将分别利用手帕和皮毛制品摩擦过后的两块塑料尺子缓缓靠近，观察它们之间的作用又是怎样的?经过一系列的实验与观察，学生们会得出“摩擦过的物体带电及同种电荷相斥，异种电荷相吸”的实验结果。如此一来，利用

4、生动客观的物理实验，引导学生自身对物理现象的观察思考，既可以激发学生对于物理学习的积极性，不断满足自己的好奇心，而iL有助于培养学生的观察和思考的能力。二保证学生对于物理基础知识的理解和掌握强化对物理棊础知识的掌握和运用一般分为两个步骤：（1）从表象归纳出一般原理；（2）将物理知识搬出课本，使得能够在生活中发挥作用。做到既加深对物理基础知识的理解，乂能够解决实际问题。那么应该如何使得学生们开展这两个步骤呢?著名教育家朱正元曾经说过，对于物理概念、物理原理性的知识等一些基础知识，往往是“千言万语说不清，一看实验便分明。”一语中的，清晰明了的阐释

5、Y实验在物理教学过程屮的重要地位。故此，可以在进行抽象的物理原理和基本概念、规律的教学过程中，教师需要发挥自身的主观能动性，为学生创设实验情景，引导学生去探宄发现，并根据学生们得出的实验结果展开物理教学。形成“提出问题-得出假设-实验验证-总结结论”的教学实践模式。三在实际操作中进行思考俗语有道：“授人以鱼，不如授人以渔。”与其采取直接填鸭式灌输知识的方法，不如将好的实验学习方法教给学生，让学生自己去分析问题、解决问题。科学有效的实验学习方法将比直接灌输知识更能使深入到知识木身的内在蕴含当中去，收获更多，知识存在于脑海中的吋间也会更长。作为教

6、师，应该尽可能的多给学生实际操作的机会。这样学生才有机会去探究问题，才能养成科学思考的能力。物理学习本身的实验过程是必不可少的，物理实验本身也需耍具备一定的实际动手操作能力。在教学过程中，根据实际的教学条件，准备实验器材，将学生们分组，保证每个人都有实际动手操作的机会。在进行演示实验的时候，可以让部分学生轮流配合教师完成实验过程。课后实验是物理实验教学中很重要的一部分。教师要布置一些在家中就能完成的小实验。尽可能的多给学生提供实验机会。增加实际动手操作的机会。这对提高学生的科学思维能力的好处是很明显的。例如，在一次进行求热量教学的过程中，有的

7、学生通过计算得出水的温度为110摄氏度的结果。于是，我就带领学生们回忆了一下曾经观察过在一个标准大气压下做的水沸腾实验。学生们很快就反应了过来。在一个标准大气压下，水的沸点只能是100摄氏度。所以结果根本不会是110摄氏度。利用具体的实验、巧妙引导学生联想到实际生活。增强学生们的观察和思考应用能力。通过各种物理实验，使得学生们认真观察实验现象，引导学生们思考分析实验现象蕴含的物理知识。从课木上的知识，演变为生动的物理实验，最后乂回归到物理知识。通过这样一个过程，从理论演变为生动的现实，再回归到理论教学上去。使得物理教学过程变得生动有趣，提高了

8、学生们的观察现象和分析思考问题的能力。Ui培养学生作图、画图的能力，培养学生空间思维能力在课木上有各种的受力分析图、电路图、物质温度变化图等。这些都是图像与实际的相