小学语文课堂教学导入方法之我见

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1、小学语文课堂教学导入方法之我见山东省青岛莱丙市月湖小学266600一、开门见山法就是直接介绍新课的作者或主要内容来导入新课。如在教学《李时珍》一课时，我先介绍课文的人物：李时珍是我国古代伟大的医学家和药物学家，课文讲了几件事，究竞什么事呢？现在我们一起学习《李时珍》。这样引入新课，很容易激发学生的学习兴趣，引导学生深入理解课文。二、复习导入法就是抓住与新课内容相关联的已学知识所蕴涵的兴趣因素来导入新课,不但能够激发学生探求新知识的兴趣，还能帮助教师了解学生对旧知识的掌握情况，使新授课文更加有的放矢。如教

2、学《群鸟学艺》，我先引导学生复习己经学过的《小马过河》一课的寓意。《小马过河》这篇童话故事说明遇到问题要动脑筋进行分析，勇于实践，才能找到解决问题的方法。这节课我们将学习另外一篇童话故事《群鸟学艺》，这个童话故事乂将告诉我们什么道理呢？大家想知道叼？就让我们一起来学习。这样引入新课题既复习了原来的知识，又学到新的技巧技能，温故而知新，一举两得。三、设疑导入法设疑导入法也叫质疑导入法，是结合学生的生活实际，根据与课文题目有关的内容，向学生提出问题并让学生正确回答的一种导入方法。古人云.•“小疑则小进，大疑

3、则大进。”思维总是从问题开始的，只要教师适当地设置疑问和悬念，学生就会产生一种强烈的求知欲望。因此，在导入新课时，教师可以围绕课题提出疑问，让学生思考、猜测文题的含义，激发学生的好奇心和求知欲。例如我在上《小松鼠找花生》时，就选取了课文的一个片段进行设疑：小松鼠天天在大树旁等花生结果，可是花生的花都落光了，它也没有看见一个花生，这是怎么回事呢？短短几句话，提高了学生的求知欲，让他们真正动脑从课文中找答案，使整节课鲜活起来。四、联想导入法即提出与新课有关的事情、知识，引起学生冋忆，加以联想，来启发学生思维

4、的一种方法。如讲《海底世界》吋用这样一段导语：“提到大海，同学们都会联想到蔚蓝色的海水、一望无际的海面，还冇那点点白帆、群群海鸥。然而说到海底，同学们了解的并不是很多。今天我们通过学4《海底世界》一文，将会获得更加鲜明、更加深刻的了解。”这样用人们对海面熟悉而对海底较为鲜知的谈话导入新课，使学生先联想到大海，进而激发了学生探知海底世界奥秘的兴趣。五、故事导入法小学生对故事非常感兴趣，在教学中恰当地运用与课文奋密切联系又奋趣味的故事导入新课，能充分调动学生的学习兴趣。如教学《狐狸与乌鸦》一课时，可以用这样

5、的故事导入：从前，在一片茂密的森林里，一只狐狸出来找食吃。他来到了一棵大树下，一抬头看到乌鸦嘴里叼着一块肉，馋得直流U水。他们一个在树上，一个在树下，但到了最后，乌鸦嘴里的肉却到了狐狸的嘴里。同学们，想知道怎么冋事吗？那就读课文吧！六、图片导入法新编教材特点之一就是画面突出、色彩鲜明，加上幻灯片、CAI课件等电化教学手段的运用，形、声、色的感官刺激，形式的新颖形象，无疑会使课堂教学的气氛轻松愉快，增强学习知识的吸引力。如教学《威尼斯的小艇》一课吋，我先请学生欣赏一段威尼斯的风光,伴随着优美的咅乐，学生很

6、快被异国的自然景观所吸引。教师把握吋机进行引导:“你喜欢威尼斯的小艇吗？为什么？”从图引入，直观形象，既给学生留下了清晰的表象，为学生感知理解知识创造了条件，又能以喜爱的情感因素激发学生说话的积极性，收到“以图导情，以言达意”的效果。教学中用学生喜闻乐见的绘映图示把学生引入“佳”境，增强了讲课的感染力。七、情境导入法就是利用课文本身的戏剧性，创设一种表演情境，从而激发学生主动而迅速地理解课文。如《皇帝的新装》中，奋一些十分适合表演的素材。骗子织布的动作，老大臣观察的动作，请两位学生现场给全班表演。学生们

7、为了表演，自然对课文认真地研究。学生置身于与课堂教学内容相关的情境之中，更冇利于激发学生的探宄思维和学4兴趣，完成课堂教学0标。八、音乐导入法就是播放与本课有关的音乐导入新课，激发学生的求知欲。如在教学《让我们荡起双桨》一课吋，课前我用录音机播放“让我们荡起双桨”这首歌曲让学生欣赏，然后提出问题：你们喜欢这首曲子吗？作曲家为什么要写这首动听的曲子呢？这就是我们这节课学习的内容（板书课题《让我们荡起双桨》）。利用咅乐导入新课，同学们便自然而然轻松愉快地进入了学习新课的角色。九、游戏导入法游戏是儿童的天性，

8、所以适当的课前游戏环节能激发学生的兴趣，让学生在游戏中领悟一些课本里蕴涵的道理。例如我在教学《称象》一课时，先准备了下列教具：一玻璃缸清水，一只玩具大象，一堆石子，一杆秤，一条玩具小船。在通读课文后，采用游戏的形式，让孩子自己当一冋聪明的曹冲，动手做一做。《称象》涉及到物理原理，学生光凭想像难以理解；而采用游戏的形式，学生只需动动手就理解了课文，可以避免在文字上兜圈子。而且通过游戏，学生的思维能力得到了发展，把知识与动手操作、与实际生活紧密