霍妮的神经症理论对中国家庭早期教养的启示

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1、霍妮的神经症理论对中国家庭早期教养的启示　　霍妮的神经症理论对中国家庭早期教养的启示　　　　牛丽琴（浙江师范大学杭州幼儿师范学院，杭州310012）　　　　摘要：霍妮是新精神分析学派的代表人物，从霍妮的神经症理论出发，针对目前中国家庭早期教养中存在的弊端，确立了科学的家庭教养观念和正确的家庭教养方式，有利于更好地解决现代家庭教养中存在的问题。　　　　关键词：霍妮；神经症；焦虑；家庭早期教养　　　　中图分类号：C913.1文献标志码：A：1002-2589（2013）02-0092-02　　　　精神

2、分析学派弗洛伊德的性学说使儿童发展中的家庭关系的重要性得以凸显，这一理论第一次强调了早期经历对个体人格的形成、毕生发展的重要作用。卡伦·霍妮（KarenHorney，1885～1952）是新精神分析学的先驱和代表人物，发展了自己的神经症理论，现在，我们对霍妮的学术思想特别是神经症焦虑理论进行再次解读，对于处理好家庭对儿童的教养问题很有意义。　　　　一、霍妮的神经症理论概述　　　　霍妮批判了弗洛伊德的本能论，从阻碍儿童自我实现成长（按照个人的天赋及技能，自由健康的成长[1]1的环境因素着眼，引入社会

3、文化因素，以追求安全感、消除基本焦虑的神经症动力机制为线索，重视童年期经验，深入探讨神经症的动态过程，揭示了神经症的心理历程。　　　　（一）神经症的社会文化观　　　　根据文化的和心理动力学的标准，霍妮认为，“神经症是由恐惧和防御对抗恐惧并试图找到解决冲突倾向所产生的心理困扰。基于实际的理由，我们最好只有在这种心理困扰偏离了特殊的文化中的共同模式时，才称之为神经症”[2]13。她放弃了弗洛伊德的生物本能说，强调从文化中探寻个体人格的成长和神经症产生的根源。她认为，生活环境包括文化环境和个体环境，两者

4、相互交织，共同构成了个体的生活环境。文化环境是个体心理失调的最终根源，而个人环境则是其直接原因。　　　　（二）基本焦虑　　　　霍妮认为，神经症患者性格的基本结构就是基本焦虑和基本敌意。她指出，焦虑是个人在“一个怀有潜在敌意的世界的隔绝感和无助感”[1]364，是一切神经症的动力中心。　　　　焦虑是压抑敌视所带来的心理后果，按照霍妮的观点，敌意产生于人际关系的失调或障碍。这种障碍往往可以追溯到其童年的家庭关系，尤其是亲子关系。在童年期，由于儿童本身的无能感、无助感，他必须依赖于成人满足他的各种需要。

5、如果父母未能给予子女温暖和爱或者给予子女虚假的温暖和爱（霍妮称之为“基本罪恶”），就会造成儿童的不安全感，使儿童对父母产生敌意，霍妮称之为“基本敌意”。对父母的敌意又导致儿童产生深深的恐惧感和内疚感，儿童不得不压抑这种敌意从而产生了焦虑，这种焦虑被霍妮成为“基本焦虑”[3]。敌意和焦虑都会投射、泛化到外部世界。所以，所谓基本焦虑就是儿童所具有的，觉得自己是孤立的、无能为力的生活在这个危机四伏、充满敌意的世界上的一种感情。一个具有基本焦虑情绪的儿童很容易在成年时表现出神经症[4]。　　　　（三）焦虑

6、的防御机制　　　　敌视和焦虑导致更深的不安全感和痛苦，难以容忍。尽管焦虑常是无意识的，但它对个体行为会产生影响。为缓解基本焦虑，保护自己，“必定（在潜意识中）以各种方法对付他人，这些方法不会产生和增强焦虑”[1]3，而会形成一些防御性的策略，这些策略的潜意识的驱动力量，霍妮称之为神经症的需要。她《我们时代的病态人格》在提到了四种消除焦虑的神经症需要：关爱、顺从、权力、逃避。后来，在《神经症与人的成长》中她指出防御态度，即亲近他人、对抗他人、逃避他人，每种倾向突出了基本焦虑的要素，即无助感、敌对感、

7、孤独感。三种情形是抵御基本焦虑和应付周围环境的主要策略和方式，也标明对待他人和对待自己的一种基本态度和一种独特的生活哲学。　　　　（四）儿童早期经验论　　　　霍妮重视儿童早期经验在人格发展中的重要作用，强调“从本质上来讲，神经症的发展是由于儿童早年时期的一些体验”[2]1。霍妮强调了一个基本原则，即安全的需要，不安全的恐惧导致焦虑。一个人生来的主要动机是寻求安全和满足、避免威胁和恐怖。她相信儿童在生命之初就有一种无助感，他必须依赖父母才能满足需要，如果父母不给子女真正的温暖和爱，就会造成子女的不安

8、全感，影响儿童人格的正常发展，发生性格障碍。父母的态度、行为不当，可能使儿童需要受到挫折，所以她主张神经症患者的根源应该从他们在儿童时期与父母的关系中去寻找。　　　　霍妮所强调的社会环境主要是指家庭环境，她认为儿童的基本焦虑于家庭中父母对待儿童的态度和行为，任何事情，只要扰乱了儿童和父母之间的安全关系，就可以引起儿童的焦虑。家庭环境给儿童提供发展的条件，养成儿童对社会的反应方式，由此形成人格结构。因而她非常重视家庭教育。　　　　二、我国现代家庭早期教养存在的问题　　　　父母教养方式