浅谈学生的评价策略

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1、浅谈学生的评价策略河南省济源市北海中学李世军（摘要）当“真笨”、“朽木不可雕也”这样评价学生的话语乂一次在我耳边响起的时候，我又陷入了深深的沉思：这样的评价到底对学生有没有作用？我们究竟应该如何来评价学牛.呢？（关键词）评价策略中学生探讨加德纳理论告诉我们：人不是只具有单一智能，而是具有包括语言智能、数学逻辑智能、空间智能等八种智能。每个学生不尽相同，他们都有自己的优势和弱势。如，有的强于数学推理而弱于身体运动，有的人际交往能力远远胜过空间智能。评价学生必须树立这样一种教育信念：学生没有不好，只有不同；没有

2、差生，只有潜能尚未发挥出来的学生。1评价学生应以“一切为了学生”为中心为了每一个学生的发展，是近些年来对学生评价改革的重大突破。这一理念所追求的不再是给学生下一个精确的结论，更不是给学生一个等级或分数,而是了解学生发展的需求，重视被评价者的差异，关注学生在学习过程中的进步和变化，及时给予评价的反馈，帮助学生认识自我，强调通过反馈促进学生改进，促进学生在原有基础上的提高。有一句形象的比喻：评价学生的目的就是为了有助于学生的健康成长，所以评价应该以学生为中心。我曾接触过一个叫李绍刚的男生，曾经有一段时间简直一无

3、是处：迷恋于打球、上网、上课看故事小说，有时连上课也呼呼大睡。同学瞧不起，家长埋怨，许多老师有点疏远他。木着“不放弃、不抛弃”的原则，借元旦即将到来之际，我精心书写了一张贺卡通过邮局寄给他。我写道：绍刚，你是班里的第一高峰，你的球技让全校佩服，你上网查找资料的速度可能也是全校第一，这些都是你的长处。如果能在踢球之余在功课上稍微一下点功夫，必将还有奇迹产生，到那时一定要给我签名哟！从那以后,我惊奇地发现绍刚在一点点进步，一个月过后的月考，他前进了10多个名次。在与他的语文教师的交谈中，我了解到我的那张贺卡确实

4、起了不小的作用，他曾在日记里写道：收到贺卡的那一刻，我热泪盈眶，有惊喜也有感动，惊喜的是我并没有被完全抛弃，起码冇李老师在关注着我；感动的是李老师能在元旦给我写贺卡，给我无穷的力量。我-定要把这张贺卡保管珍藏在心里，不能再辜负李老师的一番苦心，要下决心还他一个个惊喜！没想到，一张小小的贺卡有如此大的魔力，我的小小的举动，能使一个学生有如此“脱胎换骨”的大变化：认真听讲，精心完成作业，不懂就向同学请教……他的成绩在一步步地进步，那一学年的期未考试，从班里的45名一跃变成22名，令所有人刮0相看。由此看来，评价

5、学生应该坚持三个原则：全面、个性、发展。学生的个性需要得到张扬，创造力需要激励。老师的一句不经意的话、一个举动可能伤害学生终生，也可能使学生受益终生。2评价学生应以“挖掘学生的潜能”为S的有位教育家曾一针见血地指出：每个学生都是天才！不能成为天才，是因为没有遇到一位好老师。细细想来，这句话虽冇些偏激，但也不无道理。冇关研宄表明，人的大脑只被利用了相当小的一部分，如果每个人的潜能都被挖掘出来的话，犹如原子核的物理能量一样巨大。学生的潜能如何去开发？关键是教师是否学会了发现，从学生的不行之中发现能行，从学生的失

6、败之中发现成功的希望，从学生一言一行、一举一动之中发现他引以为荣的优点、与众不同的长处。郭沫若在上学吋就有几门功课不及格，但这并不妨碍他成为一位著名学者；牛顿小时候智力平平，老师们只要说起班上成绩不好的学生吋，总少不了他；拿破仑读小学吋成绩•一团糟；英国前首相梅杰，十六岁就辍学了……这些在中小学阶段都被看作是平庸之人，后来却成了世界著名人物，都是潜能被发现、被挖掘的结果。让我们换一种眼光，换一个角度来评价我们学生吧，也许你的评价能换取他的终极成功。3评价学生应真实记录“学生的成长”足迹“成长记录袋”作为一种

7、新的评价方式，在我校得到了广泛的应用。它在一定程度上反映着学生在达到0标过程中付出的努力与取得的成缋，并通过学生的反思与学生作品以展示学习上的进步，对学生学4的全过程进行综合评价。这是一种非常典型的发展性评价。它除了帮助学生与老师了解学习与进步的状况外，还可以反映学生苏他方面的发展，从而有效地克服评价标准单一、片面强调学业成绩的做法。通过收集整理学生成长与进步的一件件实物，一篇篇作品，最满意的作业、自画像、与各科学习相关的资料、小制作、习作随笔、小组评议……让学生体会自己的进步，看到自己的成绩，体验在达到0

8、标过程中付出的努力与进步，并通过学生的反思与改进，激励学生取得更高的成就。如今，立体动态地评价学生，已经成为班级文化、校园文化一道亮丽的风景线。这种评价，相比那种板着面孔打分评比，更活泼，更便捷，也更有效。它培养了学生的反思能力,关注了学生的个体差异，有效地降低了学生的学与考试焦虑，减少了学生学习过程中的心理感受，增加了学生成功的体验。学生非常喜欢这种评价方式，在记录的过程表现出深厚了兴趣。收集的过程就是成长的过