浅谈在语文教学中培养学生的积极心理品质

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1、浅谈在语文教学中培养学生的积极心理品质《语文学科中积极心理品质培养的实践研究》课题研究一得□郭艳梅现代教育对教师提出了新的要求，要注重学生的非智力因素培养，这其中含着培养学生积极的心理品质。对于我们语文教师来说，不仪要培养学生运用祖国语言文字的能力，还要把心理品质的培养贯穿在日常的教学过程中，我在语文教学中主要从以下几个方面来引导与培养。1通过鼓励奠定学生积极心理品质的基础苏霍姆林斯基告诉我们：让每一个学生都抬起头来走路。“这就要求我们在教学的过程中对学生要多表扬、多鼓励，要运用罗森塔尔效应。”实际上，学

2、生往往特别注重老师对自已的评价，老师有时一句不经意的话或许会影响学生一生。所以我们应提倡“赏识”教育，对学生多肯定多鼓励，多发现每个学生身上的闪光点。如果我们在课堂提问时多说两句：“不错，很好，有进步。”之类的话；如果我们在学生的成绩有了一点进步时多说两句：“你很有潜力”之类的话；如果我们在学生考试前多说两句：“你能行，你一定会成功。”之类的话，学生因此产生信心，自信就是力量，学生有了信心，就会爆发出局大的能量，最终就能后进变先进，失败变成功。比如在上《范进中举》这一课时，分析胡屠户这一人物形象，其他同学

3、都结合课木内容谈了胡屠户这一形象的性格特点：趋炎附势、爱财如命、嫌贫爱富……只有那位同学在座位上轻声说了一句：“其实胡屠户也并不全是坏的。”他的这句话引来了一片反对之声。甲学生说:“胡屠户这个人，眼里只有钱，范进没中举时就是‘现世宝’中举了，马上会有钱了，就是‘贤婿老爷&rsqU0;这样的人，还会有好的一面？”乙学生也表示：“胡屠户这个人，只要看他抓银子这一场面，就足以看出他是怎样的一个人了。”在众多学生都发表完了自己的看法后，我微笑着对他说：“你的想法不一般，我想知道

4、得更具体一些，你能说说吗？”那位学生低着头轻声说：“我觉得胡屠户也不是无故骂范进，他把女儿嫁给了范进，但范进却养不起家小，而且常常让全家挨饿，有这么个女婿，当然针对骂他，这是恨铁不成钢啊！”他说得有道理，在他说完之后，我给了他热情的掌声，其余的向学也投去赞赏的眼光，那位学生的自信得到肯定，使他受到了鼓舞。自那次之后，他的自信心越来越足，提问发言的次数也越来越多，学的兴趣也越来越浓了。事实上学生自信心一旦形成，它的影响比外在力量的作用会更持久、更重要，会更冇力地推动其对语文的学习。所以，在教育教学的过程中，

5、不少教师都注重以各种形式帮助学生树立自信心，使他们获得成功。2通过情感沟通健全学生积极心理品质在实施素质教育中，我体会到语文教学中的情感效成有其重要的导向作用。教师的“情感”教育制约着学生的求知心理，能化被动为主动，化消极为积极，使学生沿着教师的情感线索去修养品德，去学习知识。我在语文教学中经常以讲读启发情感，如我在讲鲁迅的作品《故乡》吋，开篇设置了一个欲泣欲诉，欲怒欲愤的导语，使学生身不由己地珍惜现在的丰衣足食、窗明几浄的生活。开始我让学生描写一下自已父亲的肖像：有的写父亲西装革履，有的写父亲的手机奏着

6、吋代的强音，有的写工作，有的写生活。我就此打住，让冋学们打开课本看离我们有七十年有余的闰士是一幅什么样的肖像。开始，大家对父亲的肖像还窃窃私语，过了一会儿，整个教室静悄悄，我顺水推舟说“两个吋代的父亲肖像上有天壤这别，我们不但对我们的父亲敬爱有加，我们更对闰士的不幸产生了疑惑，那么，我们--起来研究此文，是什么原因导致闰士才四十岁上下却活得像个木头人呢？”听完我的话，大家迅速研读课文，并对闰士生活的社会进行了详尽的了解，明白了社会黑暗、兵、腿、官绅使闰士命运如此悲惨，由此大家懂得了幸福生活来之不易，对共产

7、党、社会主义制度产生了由衷的热爱之情。朗读激发情感，就要求教师充分认识到语言文字是文章思想内容的存在形式，也是作者表达认识与感受的媒介和手段，从语言文字入手，引导学生反复朗读，结合教师的范读，再现作品的艺术境界，使学生经过形象感受和情感体验受到潜移默化的教育。以《冋延安》一课为例，这首诗情感真挚，表达了作者热烈而奔放的情怀，充分表现了作者在阔别多年后重冋延安的喜悦之情，以及对革命圣地的向往之心。教师在上这课时，要结合信天游文体的特点，认真范读，力求再现当吋的场景，表现出作者对革命圣地的崇敬、向往之情，以激

8、起学生情感上的共鸣，从而使学生受到心灵上的震撼。另外，教师强调学生课外要反复朗读，咬文嚼字，学会用抑扬顿挫的语调表达情感，做好充分准备后，举行诗朗诵比赛，通过朗诵把作者的细腻情感理解透彻。3通过意志教育提高学生积极心理品质苏霍姆林斯基说:“教师应设法在学生身上形成一种情绪高涨，智力振奋的内部状态。”摇篮有这种状态最重要的因素是学生的自我约束意志。做任何事情如果没有意志的参与是不可能成功的，而意志总是以情感作支撑，情感乃是意志的