探讨高中政治探究式教学存在问题及应对措施

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1、探讨高中政治探究式教学存在问题及应对措施　　　　【摘要】因我国教育体制的改革，高中政治教学逐步和新课标要求相结合，实现教学模式创新。探究式教学能够提高学生学习效率，但多数高中政治教师运用探究式教学还存在较多不足和缺陷。本文就此分析了高中政治探究式教学存在的问题，并提出了具体的应对措施。　　【关键词】高中政治教学探究式教学问题应对措施　　【中图分类号】G633.2【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2014）05-0056-01　　新课程要求教师教学时提高学生自主探究能力。传统高中政治教学中,教师常以题海战术和讲授法引导学生学习知识，学生学习兴趣不浓，许多学

2、生学习状况较为被动。高中政治学习重在理解，探究式教学能够让学生开展自主学习，逐步成为课堂主体。教师是课堂参与者，应当重视学生创新意识，以学生角度分析问题。学生学习知识若要学习的透彻，不能单单学习表面知识，而是将学习到的理论知识和实际相联系进行应用。　　1.高中政治探究式教学存在的问题　　1.1探究目的不明确　　5高中政治知识的涉及面较为广泛，特别是社会学和经济学方面。多数政治教师因为自身理论深度、知识广度和专业素养差异，探究目的不够明确。一些教师为了探究而进行探究，没有做好备课准备。目标不明确，导致教学过程盲目开展。一些教师探究问题缺少深度，学生很容易完成任务。设置的

3、这种问题，不仅达不到提升的目的，而且浪费了课堂教学的时间。提出探究性问题后，教师未对学生进行指导，学生探究毫无目的。等到探究结束，教师不能进行探究总结，学生无法明确探究的目的。　　1.2探究内容陈旧　　政治教学内容要及时更新，其时效性较大。政治教材应当适合时代发展，将社会中的一些时效性内容融入教学中。政治高考试卷中也经常涉及新近发生的重大事件和新闻。学生了解时政，以所学理论知识分析时政实现探究。但是多数教师探究教学内容设置时，用陈旧老化教材进行教学，学生很难理解，教学难度也很大。若在举例分析过程中采取陈旧资料，学生的心理上会觉得厌烦，很难带动学生的学习兴趣。　　1.3

4、探究主体错位　　开展素质教育要求教学时转变教师的角色，尽量发挥出学生的主体地位。探究式教学要求学生独立的发现、调查和处理问题，以表达和交流的方式探索政治课问题，得到技能、知识和情感的培养。由于高中政治知识的内容较多，偏离于实际生活，探究式教学存在较大困难。如果有效探究要求发挥出教师指导性作用。但许多教师更重视教学内容实现，教学按照拟定好的教学方式开展，学生只是辅助性学习，教学目的变成教学内容完成，并未培养学生的实践能力。　　1.4探究方式单调　　5若要带动学生学习的积极性和主动性，需要保证探究教学方式的多样性。多数教师课堂教学时将生动的探究式教学变得较为单调，无法开展

5、教学工作。由于缺少对学生个体差异的探究，教学模式固定开展。只通过分析、提出和解决问题的方式教学，制约了学生自主探究。个体化教学下放权力，许多课堂学生孤立的发挥作用，合作化探究缺乏实质性效果。若是全个体探究形式开展，也不利于探究目的实现。　　2.高中政治探究式教学存在问题的应对措施　　2.1精心设计探究过程　　每一堂政治课都是以导入、传授基本知识、提升重难点、概括课堂知识、分析时政的方式进行，比较符合学生的掌握能力和知识结构。探究式教学应当精心设计整个过程，取得教学流水式发展。开展教学时，教师应当注重规划、问题式、提问式，用兴趣化和多变化的方式将学生引入课堂。传授基本知

6、识时，学生进行自我研究。而在理论教学中，教师适度讲解。例如经济学教学中，教师指引学生理解供求关系理论，让学生了解市场供求关系的难点，对此进行探究。重难点探究时，体现了教师的主导作用。教师应当在教学时引进时政分析，在讲解供求关系时提出我国物价上涨的现象。学生采用经济学供求关系进行分析，会提高自我分析问题能力。总结课程时，要在总结评价内融入学生探究过程，让学生明确本节探究的目的和内容。　　2.2创建情境开展探究互动　　5创建情境教学能够实现教师和师生之间的互动。教师应当创建合理的情境，让学生对所学知识感兴趣。创设情境的素材可来源于社会生活和学生生活，教师以创建情境提出探究

7、问题后，学生带着问题将教材知识结合生活实际，不断深入探究。每一个学生都有不同的解题方法，教师应当鼓励学生探疑、解疑。在课堂探究结束之后，教师点评学生探究中提出的观点，肯定其中的创新价值，并指出其中的缺陷。教师不仅要关注学生探究的结果，还要进行及时的点评，对学生探究过程中的意志、态度、能力进行点评。　　2.3创造和谐的课堂探究氛围　　学生在良好的探究学习氛围中才可以相互启发和相互影响。教师需有意识的创造一个和谐、轻松的课堂探究氛围，提高自身政治修养，以自身人格魅力感染学生。对学生肯定的赞扬，会提高学生学习的自信心。而幽默的语气会活跃课堂氛围。实际教学时