改进语文教学方法 提高课堂教学效率

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1、改进语文教学方法提高课堂教学效率　　摘要：随着新课程改革的不断深入，素质教育已经渗透到了课堂教育的各个角落。语文课程作为初中教学的三大主要学科之一，在初中教学中占有重要位置。初中语文的教学效果直接关系到素质教育改革的整体效果。虽然初中教学的课程改革已初见成效，但是课堂效率尤其是语文课堂效率仍不尽如人意。　　关键词：初中语文；高效课堂；构建　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2014）09-117-01　　课堂教学的高效性是指在一般的课堂教学中，通过教师的引导和学生积极主动的配合教学，在单位时间内（一般是一节课）教师高效率、高质量地

2、完成教学任务、学生获取知识得到高效发展。也就是说，在有限的40分钟课堂教学中，最大限度的完成教学计划，使学生掌握更多知识，是高效语文课堂的实质。针对语文课程，如何在课堂上使学生最大范围的提高参与度，在知识层面、鉴赏层面、学习方法层面有所收获、有所进步是问题的关键所在。　　一、初中语文课堂教学效率现状　　新课程改革以来，在初中语文教学的课堂中，教师普遍顺应了改革大潮，转变了传统语文教学观念，改进了教学方式，例如将单一的“我讲你听”的“满堂灌”模式转变为“我说你说”或者是“你说我评”4的教学模式，提高了学生学习语文的参与度和热情；将“死记硬背”这种“金科玉律”般的教

3、学观念转变为理解为主、记忆为辅的理念，注重学生语文学习能力的培养和素养的提高；将“一本教材、一支粉笔、一张嘴”的教学方式扩展为图、文、音、像于一体的教学方式，吸引了学生的注意力，一定程度上提高了学生学习语文的积极性。　　然而，人们普遍感觉到，学生在初中语文课堂上的参与度远不如小学课堂，很多学生在初中就将语文课视为软肋，在课堂上表现出无精打采、愁眉苦脸的厌学情绪。学生在语文课堂上体验不到学习的乐趣，找不到提升自己的信心，学习的积极性得不到提高，继而影响到学生的总体的学习效果，这不难看出初中语文课堂教学中还有很多问题存在，初中语文课堂的效率还有待提高。　　二、初中语

4、文课堂教学效率低下的原因　　1、课前教学目标不够明确　　教学目标是指教师在具体的教学活动中所要达到的预想结果，是教师完成教学任务的参照指标。制定明确的教学目标是实现课堂教学高效率的前提基础，授课之前，教师要对自己教学的内容、节奏以及所采取的方式十分明确，知道重点在哪里，难点是什么，用什么方式解决。目前，有些教师为了赶课，备课不够充分，甚至从来没有备课的习惯，随性而讲，也使得学生囫囵吞枣，知识消化不良。教学目标不够明确，是当前课堂低效的一个重要原因。更多期刊发表详情联系　　2、学生心理把握不够准确　　教师的课堂教学是为了学生更好的“学”4，目的是让学生掌握所教内容

5、，而不是单纯为了教学二而“教”，因此需要教师要站在学生的角度去考虑问题，充分了解学生的理解能力与思维模式，走入学生的内心世界。老师如何设计教学，都要以学生能够接受、便于理解为标准。以文言文的教学为例，一篇文章老师读一遍就能够知其大意，但是学生有可能读五遍也不知其所以然，因此，教师应采取学生能够接受的教学方式，比如介绍故事的背景、相关词语解释的来源等等。而现实中，不少老师不顾及学生“会怎样”或“是怎样”解读的，而是自己应该怎么去“教”，必然导致学生学得低效，教师教的低效。　　三、如何构建高效的初中语文课堂　　1、营造轻松快乐的学习气氛　　心理学教授巴甫诺奥曾写过《

6、快乐学习法》一书，他在书中提到快乐学习是一种享受，学到新知识是一件快乐的事。而我们现在的很多学生，认为语文学习枯燥无味，尤其是初中生在语文课堂上开始大量接触文言文，面对突如其来的“之乎者也”感到茫然无措，焦躁不安，甚至谈“语文”色变，对语文学习失去了兴趣。其实语文教学是一种美的鉴赏与传播的过程，每一篇文章都是陶冶性情的经典之作。在教学中，教师应充分利用语文学科的先天优势，进行快乐教学，营造轻松的学习氛围，让学生感觉到语文课堂是“美”的发源地，而不是“愁”的集散地。　　2、注重课后教学反思4　　课堂是教学过程的主体部分，但是课前准备与课后反思是课堂成功与否的重要保

7、证。很多教师认为一堂课在下课铃响的那一刻就万事大吉，再也不去想了，这样是不科学的。教学反思是课堂教学的再认识、再提高的过程，事实上，凡是优秀的教师，教学过程绝不仅限于课堂上，往往都有课后反思的习惯，并且注重课堂反馈，以此作为下一堂课的前车之鉴，将教学中的不足之处一一改正，做到精益求精，只有这样，才能不断提高课堂教学效率。　　3、适当“反其道而行”　　素质教育的重要内容之一就是培养学生的个性和独立思考，教师在教学过程中，应注重教学内容的多样性，鼓励学生的“另类想法”，尊重每一位学生提出的不同意见。这样，一是给予学生信心，拉近教师与学生的心理距离；二是不同意见甚至是

8、相悖意见的提出，能够使千