对外汉语口语教材存在的问题

《对外汉语口语教材存在的问题》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、对外汉语口语教材存在的问题对外汉语口语教材存在的问题　　吉林省长春市宽城区综合实践教育基地校　　郑淑梅　　【摘要】随着我国综合国力的增强，来华留学生的数量急剧递增，口语作为汉语教学中的一门基础课，目前，虽取得了很好的教学效果，但是，也存在着很多不足之处，比如教材系统不完善，教材远离生活等。本文根据我国目前口语教学的基本情况，对口语教材中现存的问题进行了归类和总结，旨在促进对外汉语口语教学的改进，从而提高我国对外汉语口语教学的水平，助力对外汉语的推广。　　【关键词】对外汉语口语教材；问题；改进　　口语教学不同于阅读和听力教学，这是由口语产生的心理机制、心理过程所决定的。口语课要完成其教学任

2、务，实现预定的教学目标，从教学的角度着眼主要取决于教材。　　在对外汉语口语课的教学实践中，出现了种种不尽人意的现象。比如：口语课的课型特点难以体现，教师要用大部分的时间处理生词、语法点、课文，否则学生面对陌生的词汇和语法不知道该怎么说，他们感觉口语课和精度课的教学方法差不多；学生处于被动地位，被教材和教师牵着走，学生参与课堂活动的机会不多，开口率不高；学生只习惯听教师所使用的发音清楚、语法规范、语速较慢的标准汉语，一到真实的语言环境中，就被说话人得快节奏话语，被语流音变，被句式的省略，被语调、节奏、重音所包含的内容、情感等弄得不知所云，致使一些学生认为课上教的和实际用的没有什么关系，因而

3、对口语课丧失信心和兴趣。究其原因，和口语教材自身存在的问题是分不开的。　　一、教材系统不完善　　口语教材无法利用其它教材、主要是精读教材所提供的语言知识，集中精力组织口语课课堂活动和课下练习，在课文、词汇、语法点的安排上自成一体，因而也无暇从口语技能训练的方式上体现自己的特色，使得教师不得不在课堂上处理口语教材中的生词、语法和课文，造成口语课与精读课程雷同的现象，导致了学生对口语课的重视程度不够。往往是老师忙忙碌碌地占用了课堂的大部分时间，学生却没有什么时间开口说话。　　二、教材远离生活　　口语交际过程，首先是一个复杂的心理过程——从语音听辨开始，进而从词、句子的表层结构到意义的理解，然

4、后在记忆中找出与已知信息相匹配的信息，最后根据言语行为的要求，决定对新信息采取的行动，给出正确、恰当的反应。在现今的对外汉语口语课堂上，学生所学的口语课本的内容，除了初级班的教材是生活中的基本对话外，其他的大多数情节相对远离现今社会。留学生在学习过后无法将所学知识运用到实际中去，对所学内容也就无法记忆深刻。在课堂练习的时候，一般均是根据课后内容安排话题要求学生练习，而大多数课后内容并不符合实际情况和现代的发展进程，导致学生的练习都是模仿练习，不能发挥自己的思维进行创新。因此，课堂活动与课下练习的配合不紧密、不协调，无法满足训练交际技能的要求。　　三、书面语体改写为会话体　　下面的材料引自

5、对外汉语教材：　　A你这么忙，还来送我们，这使我非常感动。　　B：为朋友送行是件愉快的事情。　　A:在这短短的时间里，我们既提高了汉语水平，又浏览了名胜古迹。就要离开这里了，我还真有点儿舍不得呢！　　B：学习虽然结束了，我们之间的友谊却是刚刚开始。　　类似以上所引述口语教材，都忽略了汉语口语交际中句式灵活多变的特点，忽略了语音手段在表情达意上的作用。虽说句子完全合乎语法规范，只不过带有书卷气，只是把口语经过文字加工处理后的书面语。　　四、教材提供的教学方法单一　　目前的口语教材，很多仍然以文字叙述为主，即使有插入一些图画和照片，依旧不足以激发学生说话的欲望。只有调动各种手段，如幻灯、录音

6、机、多媒体课件等等，才有利于激活留学生的学习热情，开掘他们头脑中潜在的知识储备，调动留学生的学习热情及表达愿望。调动各种手段，有利于激活学习者的“情景兴趣”。所谓“情景兴趣”，是指由当前环境里的某些条件和刺激使人产生的兴趣。它可以吸引学习者的注意力，开掘他们头脑中潜在的知识储备，激发学习者表达的愿望。这种兴趣虽然只有暂时的作用，但是通过不断创造条件，不断对学习者传输刺激信号，就会使“情景兴趣”有可能具有更持久的作用，从而转变为学习者的“个人兴趣”。而目前一些口语教材，在如何利用多种手段，激活学生的“情景兴趣”。调动学生的眼睛、耳朵、嗅觉、触觉、大脑等多种器官，参与课堂活动，组织好课下的练

7、习等方面十分的欠缺。　　由此看来，口语教材应对课堂活动和课下练习给予足够的重视。从学生角度出发，调动各种手段激发学生的学习热情，并把课上激发出来的兴趣延伸到课下，从而有效地提高口语的学习。