小学英语教学初探

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1、小学英语教学初探金兴作贵州省盘县旧营乡杨松小学553519心理学家研究表明，学生在不同的情境中学习效果迥然不同。一个真实的情境，一个浓郁的情境，可以创设良好的课堂教学环境，可以唤起学生亢奋、愉悦的心情，激发学生积极的学习动机，引发学生对知识的兴趣。英语教学是语言教学，离不开人与人之间的情感交流，而交流则需要一定的情境。在英语教学中,教师要创建一种开放、和谐、积极互动的语言活动情境，让学生愉快地融合在英语环境中，自然地、不知不觉地吸取和操练，增强语感，不断提高英语能力。那么如何在小学英语教学中创设情境呢

2、？一、创设英语教学情境，教师要有良好的素质随着应试教育向素质教育转轨的日益完善，对英语教师自身素质的要求也越来越高。首先，教师要有工作热情、强烈的敬业精神以及良好的心境，因为教师的情绪可以感染学生：其次，教师要有丰富的文化知识，要精通自己的业务，同时教师还要加强学习，拓宽知识领域，充实英语知识；再次，要求教师再备较强的应变能力，对于在英语教学过程中的偶发事件可以灵活处理、沉稳应变。创设英语教学情境，还需要教师用真情实感感染学生，促进师生之间的感情沟通，让学生在轻松和谐的氛围中愉快地学习，从而使学生产生

3、“亲其师，信其道”的良好效应，为英语教学创设情境打下良好的基础。二、利用直观教具创设情境利用图片、模型、实物等教具，可以充分利用人的有意与无意知觉的特点,把有意刺激与无意刺激结合起来，增强学生的感性认识，提高记忆效果。苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”因此，在英语教学中并不能单纯依靠耐心讲解，而要把学生吸引到发现知识、掌握技能的环境中,在自然环境中学到知识、巩固操练句式，达到交流运用英语的目的。如在三年级第一节英语课，我便釆用了我和学生的名字卡片这种最简单、最直接的直观教具

4、进行教学。在新授本课会话时，注意使自己全身心地进入角色,利用自己的身份MissLi和学生进行情景对话，使学生理解对话的含义，从而加深印象、帮助记忆，并有利于培养他们用英语思维的能力。在小学英语教学中，教具的运用能使学生感性地了解英语语言材料，为学生提供真实或模拟的语言情境，服务于整个课堂教学，使小学生们更好地学英语语言技能，开发潜能和智力，提高综合素质。三、利用体态语创设情境小学生刚刚开始学习英语，对英语词汇和句子的掌握其少，尤其是教师的用语都是课本中未曾学到过的，为了给学生创设英语会话的良好环境，教

5、师在课堂上使用英语教学，学生却无法听懂，怎么办？这时，教师的身体语言就起到了桥梁作用。在课堂上，教师的身体语言和冇声语言相结合，会使教师讲解的内容形象化、具体化，学生就能理解其中的意思，明白教师的要求。如在课文对话教学中，我把对话中涉及的有关新词或句子在“Freetalk”中进行渗透，然后出示挂图，让学生听录咅，教师根据对话的内容配以恰当的手势、动作、表情等体态动作，充分调动学生的感觉器官，发挥他们的想象、推测、记忆等综合能力，学生很容易就理解了课文中对话的意思，然后模仿动作进行情景会话。四、让学生自

6、己表演创设情境小学生的特点是好奇心强，善于模仿。在英浯教学中，要充分利用学生的自身特点，采用多种形式引导，调动学生的积极性，激发学生的思维和求知欲，在刺激学生表现欲的基础上，让学生积极主动地动U、动脑，调动他们积极思维,使学生在表演中体会学4的内容，体会到成功的喜悦，使课堂教学表现形式自然、活泼、多样化。如教学身体部位的单词吋，可以让学生进行三种形式的表演：第一，让学生坐在座位上，利用自己的身体各部位来表演：摸头一一touchyourhead,摸耳染touchyourears,如此，摸遍各个需要掌握的

7、部位。第二，找两位同学到前面去，其中一名同学说出身体的某部分名称，另一名同学用手正确指出这一部分。第三，仍然是找两名学生到前面表演，其中一名同学用手去摸自己身体的某一部位，另一名学生要准确地说出这一部位的名称。通过以上几种表演方式，学生绝大部分能掌握所学的内容，学生的表演欲在此时表现得最强烈，每个学生都跃跃欲试，从而刺激了学生的求知欲，体会到了学4的乐趣。五、广泛开展英浯课外活动创设情境开展丰富多彩的英语课外活动，是创设英语情境的又一重要途径。1.设立英语角，给学生创设一个自由场所。在这里，学生自由运

8、用日常所学知识，广泛进行多方面的对话练习，真正成为主角，实现了情景交融。2.举办各级各类英语表演赛。可将学生分成几个小组，进行打电话、购物、问路、看病等形式的小节0表演，使他们更深入领会所学的知识，发展运用语言的技能,培养学生的创新意识，提高语言的实践能力。当然，英语教学中的情境创设是多途径多渠道的，每位教师完全可以根据自己的知识能力水平，结合所教学生的实际特点，去创设一套适合于自己的教学情境。