小学生汉子拼音教学初探

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1、小学生汉子拼音教学初探四川省金川县第三小学毕洁军624104【摘要】：木人的教学实际和?验，总结得出一些拼音教学的体会，即“活教.乐学”，该论文分别叙述了木人在拼音教学中的一些具体做法和心得体会。【关键词1小学生、语文拼音、重要性、认识、一、汉语拼音在写作中的作用写作是语文教学中的重中之重、难中之难。要想突岀重点，突破难点。提高学生的写作水平，就得从低年级说话、写话入手，从写一句简单的话到写一段话。小学生在写话时，会遇到很大网难，既不会写字。要想解决这个网难，最有效的方法就是用拼音代替没学过的字。只有采用这种方法，低年级的说话、写话训练就能顺利的进行。1、用拼音

2、代替不会写的字，它的作用甚广。无论是课内还是课外，学生能学而即用。有一名学生，放学回家，不巧父母都没下班，他要到一位生病的同学家探望。急中生智，写了张字条：“妈妈,woban同xuezang小lingbing了，wo和ban长一qi去kan他，wonenghui来wandian◊”家长看后，心里特别高兴。老师也曾?受到过学生写的信:“laoshi，ni的binghao了吗?wo们henxiang你。实践证明，汉语拼音能扫除孩子写作中的“拦路虎”，使小学生把自己想说的话写下来，从而激发他们的写作兴趣，为高年级作文打下了基础。2、汉语拼音在阅读中的作用。低年级的学生

3、阅读的拐杖就是汉语拼音。他们识字量少，阅读时会遇到“绊脚石”。要想搬开它，那就得靠汉语拼音。无论是课内阅读还是课外阅读，教师都要诱导学生利用拼音自己读课文，了解其内容。这样既巩固了拼音识字，乂能尝试到自己读熟课文的成功喜悦，从而激发学生的阅读兴趣，开阔学生的视野，丰富学生的知识。二、课堂教学中汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。1、趣味情境“图与歌”。生动形象的?面，朗朗上口的儿歌是小朋友喜欢的。汉语拼音的教材图文并茂，教学中要充分利用教材中提供的图？，并精心设计儿歌，千方百计地给孩子们提供“情境图”与“语境歌”。苏教版小

4、语第一册的第三课“b、p、m”的情境图为：许多人爬上山坡（po）去看大佛（fo）,一个小朋友用手摸（mo）大佛，爸爸告诉他：“你听，大喇叭里正广播（bo）,大佛是文物，不要用手摸。”与之相配的语境歌是：“爸爸带我爬山坡（po），爬上山坡看大佛（fo）,大喇叭里正广播（bo）,爱护大佛不要摸（mo）。”教学吋情境图用以指导学生观察，并相机出示字母，语境歌则用以巩固所学的字母。小朋友在图与歌的情境中学习，知道了字母并不是神秘的东西，而是存在于曰常的语言之中，从而缩短了学生与汉语拼音的距离。另外，借助形象的图?和琅琅上U的儿歌帮助学生认识、熟悉字母，不仅能激发学生的学

5、习兴趣，还能潜移默化地对学生进行思想品德教育与审美教育。教字母发咅和教字母形态时，都可利用“图与歌”来创设趣味情境，如教单韵母“0、0、e”，可用这样的儿歌：“圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴CIQG，太阳出来公鸡叫，圆圆嘴巴000,清清池塘一只鹅，水中倒影是个e，扁扁嘴巴eee.”儿歌是一种将所学内容本身转化为富冇音乐感的便捷直观的形式，学生一边拍手，一边说唱，在流动的节奏感中快快乐乐地学习，对于爱唱爱说的一年级小朋友来说，尤为喜欢。2、乐中求知“学与玩”。拼音教学中让孩子们玩中冇学，学中冇玩，可以使学生由被动学变为主动学，让学生亲身体验学A）本身所蕴藏的快乐因素。教

6、拼音字母字形吋，鼓励学生用身体、手势来“手舞足蹈”。例如，在教“0”这个单韵母吋，可启发学生思考:“怎样用你的动作来展示&

7、SqU0;Q&rSqU0;的样子？”有的孩子把嘴张开，拢成一个圆形；有的把食指与拇指围成一个圆形；还有的用两只手臂圈成一个圆形??多种多样的形状表示“0”，让孩子们兴奋不己。低年级孩子课中容易疲劳，可设计“汉语拼音休息操”，既可以调节学习状态，也可以巩固拼音字母知识。如：“点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操；动动手，动动脚，我们来背声母表b、p、m??；扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表a、0、e??；站要直，坐要正，我们来背整体认读音节表z

8、hi、chi??；专心听，勤动脑，学好拼音字母基础牢”。（可根据教学进度自行安排操中的拼音字母与拼音知识）学中玩、玩中学，是我们教师应该为孩子们创设的教与学的境界，这样学生将学得兴趣盎然，教师也教得兴致勃勃。3、学以致用“拼与写”。学习的目的在于运用。教师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，无疑能极大地激发学生学A）的热情，在教学具体的音节吋，可让学生说说在生活中什么时候用得着。还可引导学生把自己的学习用品贴上一个自己写的拼音标签，把家中的生活用品、家具、电器都贴上这样的标签，孩子们自己给冰箱贴上自己制作的拼音标签吋，兴奋与快乐溢于言表，因为他们学的拼音有用

9、了。为了进一步引导孩子们