低年级数学教学中如何激情引趣

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1、低年级数学教学中如何激情引趣♦祝金华山东省烟台市莱山区南堪小学264000学习兴趣对于学生掌握知识起着非常重要的作用，“要我学”与“我要学”，效果截然不同。就拿数学教学来说，数学是一门抽象性很强的学科，特别是随着新课改的实施，学牛.知识量的增加，如何激发学生学习的乐趣，更是数学教师在教学过程中应特别重视的问题。对小学生来说，更重要的要靠教师的课堂教学艺术，采取有效的教学方法，去激发和培养学生学习数学的乐趣。因此在小学低年级数学教学中，教师应在“引趣”上下功夫。一、导课新颖引起兴趣导课是课堂教学中新授课的首要环节。成功的导课不仅能迅速安定学生的学习情绪，

2、而且还能使学生产生学习的兴趣，促成学生渴望学习的心理，从而为整节课的教学打下良好的基础。低年级数学课导入一定要结合学生的年龄特点，在激情引趣上下功夫。实践告诉我们，对于低年级的学生来说，新颖的、迎合学生心理的导入更容易吸引学牛.的注意力，也更容易激发学生的学习兴趣。这就需要教师选准切入点，要清楚小孩子关心的是什么，喜欢的是什么，想要的是什么，充分利用动画、故事、情境创设等方式，调动孩子的学习兴趣，让孩子们愉快地进入课程。如，为了让学生感受除法，我让他们回家做平均分配活动，要求把20个圆片平均分成3份，每份是多少、剩下多少，把12个原片平均分成4份，每份

3、是多少，剩了多少，上课时就按划分的四个小组，分别上台汇报，在此基础上，进入“除法”教学。二、形象直观教学激发兴趣蒙式教学中说，与其用许多词语来描述某种现象或事物给学生听，让学牛.根据描述去想象，远远不及直接让学生看到这种现象或事物，然后根据自己的理解去描述。我认为这种观点对于低年级的小学生来说犹为重要。低年级的学生，由于年龄小，他们己经形成的生活经验十分有限，想象力、认知力比较弱，所以当教师利用学具、白板、课件等多种媒体技术来多方位地进行形象、直观、具体可见的教学时，更容易让低年级的学生接受，同吋也更能激发他们的学兴趣。例如在学习如何用尺进行测量的问题

4、吋，发现很多低年级的学生，不会正确用尺，特别是测量斜线吋，不知道怎么旋转。教学中，我就利用白板功能、投影功能等来直观、形象、可见的演示用尺进行测量的过程，这样学生在绕冇兴趣的过程中轻松、愉快地接受知识，教师也很轻松地解决了问题，提高了课堂效率。三、动手操作增加兴趣动手操作活动是学生非常喜欢的一种课堂教学活动，它能在最短的吋间内激发学生的学＞』兴趣从而调动学＞』的积极性。它具冇具体形象、易于提高兴趣、便于建立表象、有利于理解知识等特点。它需要学生多种感官参与，动脑筋思考，动U表达，并需要学生独立、自觉地运用知识解决问题。事实上，通过动手操作所获得的感性认

5、识比眼看耳听更深刻得多。低年级学生由于其年龄特点，具体形象思维仍占优势，学AI新知识在很大程度上还要靠具体形象或表象，因此对于低年级的学生来说，能通过动手操作来学知识是他们的最爱。例如，在教学基数和序数吋，学生总是混淆几个和第几的概念。为了让学生更容易地理解并接受这一部分知识，我设计让学生自己来动手操作。先让学生从学具袋里拿出小动物（小兔、熊猫、小鹿、小马、大象、青蛙），按从左到右的顺序摆成一行，让大家数一数共有几只小动物，当学生冋答后，我强调了这个“6”表示动物的总数，接着又问：“小兔排第一，谁排第三?”再说：“拿起第三只小动物给老师看。”又继续问：

6、“青蛙排第几?”齐答：“青蛙排第六。”我又强调了这里的“6”表示青蛙在这群动物中的位置顺序。这样一来同学们理解了“6只”指的是一群动物，而“第6只”指的是这群动物中第6个位置是（青蛙）这一只动物，从而体会到基数和序数的两层含义。我又要求学生用表示顺序的“6”说句话，同学们思维很活跃，有的说：“我家住在6号楼。”有的说：“我坐在第一组的第6个位置上”等等。教学实践证明，操作活动确实符合低年级学生的心理特点，能激发兴趣，提高教学质量。四、多种游戏提高兴趣心理学认为，低年级学生个性好动，注意力不能持久。根据这个特点，在教学中围绕数学教学内容，有计划、有0的、

7、有针对性地组织学生进行各种游戏活动，可以变小学生无意识注意为有意识注意，增加学生的学习兴趣。低年级数学活动中的游戏一般是把教学内容，尤其是教学重点、难点与学生喜闻乐见的游戏形式有机地结合在一起，并把它适当安排在教学活动过程中。数学游戏能为学生动手、动口、动脑，多种感官参与学习活动创设最佳情景，激发学生的学习兴趣，调动学生积极性，最大限度地发挥学生身心潜能，省吋高效地完成学W任务。同时，渗透思想品德教育，培养学生良好的学惯和心理素质，使智力和非智力因素协调发展。设计游戏的目的要引导学生在“玩”中学，“趣”中练，“乐”中长才干，“赛”中增勇气。五、良好评价

8、保护兴趣我们应该充分认识到，低年级学生是一群可爱的小孩子，不管他们在学习上表现的是好是坏，他们