浅谈多媒体教学在中学数学教学中的运用

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1、浅谈多媒体教学在中学数学教学中的运用陈云艳山东省淄博市淄川第一中学255100刘辉山东省淄博市周村区第三中学255300随着现代科学技术的发展，我市大力推行学校的信息化进程，在各中小学校，计算机的普及率己经在逐步提高。很多学校不但拥有了多媒体电教室，而且还建立了校园网络，这使得多媒体辅助教学能够真正走进中学的课堂。人类的学习过程，是通过自身的眼、耳、鼻、舌、身等感官把外界的信息传递到大脑，经过分析、综合从而获得知识的过程。现代科学实验证明：视觉和听觉获取的知识达94%之多。可见人们获取知识的过程中，

2、视听起着极其重要的作用。而多媒体辅助教学课件具有生动活泼的界面、友好的交互界面和多种信息集成，它不仅其有计算机交互性特点，还具有视听设备在图像和声音呈现上的优势,它所提供的教学环境更能激发学牛.学习的主动性和积极性，提高教学效率，改善教学效果。利用多媒体辅助教学所发挥的作用已越来越为人们所认可。在信息时代的今天，改变沿用“教师在课堂上处于中心位置，‘三寸之舌，五尺讲台’，‘—支粉笔一张铁嘴’，而学生只是被动地听讲”这一传统的教学模式的现状，实施教育手

3、段现代化，是教育发展的必然趋势。在新课程标准中，更加注重信息技术和多媒体教学手段的运用。笔者就中学数学教学来谈谈应用多媒体的体会。一、利用多媒体创设教学情境，激发学生学习的积极性和主动性。克莱门特认为：“参与一项活动的态度，对他取得成功是非常重要的。”当学生想要学习并感到会取得成功时，那么他们就会更加喜欢学习，学习动力和态度以及其他因素会大大影响有效目标的实现。由于学科自身的特点，数学的确没有某些学科形象、生动、異体，难怪学起来有点枯燥无味，从而直接影响学生的学习积极性。所以在教学中激发他们学习的积

4、极性和主动性至关重要。在数学教学中，发挥多媒体辅助教学的优势，就可创设一个良好的教学环境，使学生的学习变得轻松愉快，调动学d的积极性，从而产生较强的求知欲。例如，在讲解“补集”这个概念吋，我是这样处理的：先给学生展示一个公安人员正在处理案发现场的情景，然后问学生：公安人员破案吋，通常是怎样查出罪犯的？学生一听到破案，热情高涨，积极、主动地参与进来，从而得出了破案程序：根据线索，确定犯罪嫌疑人，围绕犯罪嫌疑人展开侦查，抓出真凶。接下来，设｛犯罪嫌疑人｛罪犯L｛非罪犯的犯罪嫌疑人K显然A是S的子集，然后

5、问学生：在集合中是怎样称呼S、A、M这三者间的关系的？要求学生看完补集的概念后冋答。这样，学生就在轻松愉快的环境中掌握了“补集”这一概念。二、利用多媒体的直观演示，能呈现事物状态变化，可动静结合地表现事物的特征，使一些数学问题、概念直观化，可以突破教学重点、难点，降低教学难度，便于学生理解和掌握。概念对学生来说往往抽象难懂，是数学教学的一个难点。利用计算机，可以把-些概念直观化，使知识简单、明了，让学生容易接受。多媒体课件动态图像演示，让静态的知识动态化，让抽象的知识具体化，其突出的较强的刺激作用冇

6、助于学生理解概念的本质属性，促进学生在原奋的认知结构基础上形成新的认知结构。数学教材中许多概念的形成、规律的得出、结论的推导，重点都在“过程”，利用多媒体课件，可以使学生头脑中形成一种“清晰”的“动态表象”，有利于他们思维的发展。例如，在讲解“圆与圆的位置关系”吋，可以利用课件作如下演示：先显示两个处于外离状态下的圆，接着分别作出这两个圆的半径之和与半径之差，然后让两圆逐渐靠近，这样就依次出现了外离、外切、内切和内离四种位置关系。每出现一种位置关系就停顿下来，并显示出此吋两圆所处的位置关系的名称。然

7、后把表示圆心距的线段移出来分别与表示两圆半径之和与半径之差的线段进行比较，让学生自己仔细观察，并归纳出在每种位置关系下圆心距与两圆半径之间的关系。这样，借助多媒体课件生动、直观的演示，学生可以很好地掌握圆与圆的各种位置关系以及此吋圆心距与两圆半径之间的关系。三、利用多媒体可以将学生练进行展示，及吋进行反馈更正，鼓励创新思想，更有利于学生之间进一步的交流。在数学课堂教学中，必须及时收集、处理反馈信息。以往的教学要进行学生之间的交流除了语言之外，只有请学生上黑板来板书，往往要耽误很多吋间；又由于黑板的局

8、限性，不能展示更多的不同见解，利用实物投影仪可以直接展示学生的练习、作业、作品，不同见解进行对比，更正错误，鼓励创新，可以调动更多学生的学习积极性。利用多媒体的优势，教师既可减轻学生的学习负担，又可及吋调节、处理学生学习过程中以及作业中所反映出来的种种问题，从而大大提高教学质量。四、利用多媒体，可以扩充信息量，增加教学密度，合理调节整个教学节奏，提高课堂教学的效率。现代素质教育要求每位老师在教学吋要做到精讲多练，根据教学内容制作多媒体课件，可以扩充信息量，增加教学密度