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1、浅谈如何让学生轻松学英语吉林省松原市前郭县达里巴乡小学131116英语对于很多学生来说都望而生畏，但是，我教学十八年,学生在我的引导下却学得很轻松、很愉快，而且学生有自己独特的学习策略，每次上课学生感觉很短就下课了。新教材中有一篇“致同学”，其中有一句话我很喜欢：“在英语学习中有很多有趣的规律性的知识，也许你们已经发现了一些。”在教学中我是这样做的，与各位同仁一起分享，还请各位老师给予批评指正。一、找好切入点1.字母教学要关注字母的名称音、音素和音标。三年级学生刚接触英语，我一开始就让学生打好底，
2、学字母我利用做字母操来感知字母的名称音和音素音。例如教Aa时，边做动作边读：AaAaAa[][][]。2013年5月教材改版，在wordsineachunit和vocabulary中增加了音标，在教单词时我将字母的名称音、音素音和音标集于一体讲。如在讲bag时，我领着学生读：b[b]a[]g[g],[b][][g]，[bg]o学生达到看音标能读准单词的音，为他们终身学习打下了坚实的基础，在学习中达到见词知音、听音写词的能力。在我的教学中，学生有了一个学习英语的积极态度，建立了英语学习的自信心。2.
3、单词从它的音、义、形的顺序教，学生易于接受。学单词是学好英语的基础，在讲四年级第三课时，为了让学生掌握，我将音标先写在黑板上，让学生大肭地拼读。熟悉音后，我将他们的汉语意思写在音标的左边，我领读一遍，之后我让学生看音标敢于尝试写单词，让全体学生参与。再如“强壮的[str]”，引导学生说发[s]的音是哪个字母，生说s,[tr]是tr,发[]的音是o,ng在一起，跑断了一条腿发[]的音。在一片欢笑声中strong这个单词就写出来了。不要一次性成功，学生说错了要给予理解，让学生再次尝试，直到说对了为止。
4、学生在说对所有的单词后，我们一起分享收获的喜悦。3.单词、句型和对话集于一体，以板书的形式展现出来。六年级第五课为：Whatdoeshedo?单词出示完后让学生用这个单词造句，体现主要句型。Heisabusinessman/factoryworker/postman/policeofficersyourfatherapostman?No,heisn’t.替换词说句子，在陆续的学单词吋将单词完整地表现出来，当面给予指正，并及吋给予表扬。长吋间的训练形成了一定的语感和良好的语音、语调、书写
5、基础,使学生形成了初步的综合语言运用能力，使“话题一一功能一一结构一一任务”结合起来，为用英语进行交流打下了坚实的基础。二、沟通要交心美国人本主义心理学的代表人物卡尔·罗杰斯(CarlRogers)将教学放在“人际关系”的框架中加以认识，提出了“学生为中心”的教学理论。他极为强调环境(气氛)的心理渲染作用，认为课堂教学的心理气氛主要是由人际关系形成的。老师的一句亲切的问候、关心的眼神和安慰的动作会感动学生的心,他会从心里喜欢你，才会达到“亲其师，信其道”。学生带着可亲可敬的情感,创造
6、的磁场是暖暖的，他们会围在你的周围，你所讲的知识会在安全、平等、和谐的氛围中产生神奇的效果，师生互动让情感愉悦,让知识升华。三、利用好资源学生是环境的产物，在班级上课，教室、课本和师生是非常可贵的资源。在验收知识这一环节中，我让学生做配套练习册。学生说：老师，不会的能不能翻书看呢？我说可以，还可以同学间交流，把他的信息变成自己的信息，你也可以充分地利用身边能利用的资源。学生把心放下了。这吋学生审完题后就开始答,遇见不会的知识就开始查阅书中的内容，既能再次复又能解决问题，几次复4记忆后就把单词和对话
7、记住了。在做练册吋我能检测学生的学AI效果，学生写单词的技能也提高了。相信学生冇搜集和处理信息的能力是一种学4方法、资源共享，更是一种生活态度。四、评价要元化好孩子是夸出来的。每当学生写完课堂作业和做完练册吋，根据学生的表现我都及吋地给予肯定的表扬和正确的指导，希望他以后稳步提高。老师的笔很主要，我的一句话激发了很多学生的潜力和思维，在反思中学生改掉错误，让自己更完善了。辟如说“你会审题了”，他在以后的练习中就会很细心，该画圈的画圈，该写序号的不写单词；“从今天开始老师发现你奋独立解题的能力了”，
8、他就会有自己的思维来答题五、兴趣要激发兴趣是最好的老师,需要老师正确的引导，抓住学生感兴趣的话题。教三年级单词吋，要尽量用上肢体语言，让学生对单词有形象感。比如duck,我把手放在下面学做鸭子的样子，边做动作边读单词：鸭子鸭子duck。以后我一做动作学生就会说出鸭子的单词。在让五年级学生以“我的英语老师”为题0写一篇文章,学生一下就沸腾了，你一言我-语，把1-6课的主要句型展现出来了。MyEnglishTeacher,Myteacherisshort,butsheisverybea
