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1、浅谈写作技巧在高中英语教学中的重要性刘印堂（河北省大名县第一中学056900）写的训练贯穿于教学全过程，即运用学过的英语知识进行思想交流。现在的书面表达，实质上是一种控制性或指导性写作，它不得离开要求去自行立意、随意发挥；它与“翻译”相似，但乂比翻译”灵活。它是在指定范围内比较灵活的写作。常常会要求学牛.根据所给的情景和要求写出一篇文理通顺、语言准确、连贯流畅、地道的英语短文。纵观近几年的英语高考试题，写作实际上是考查学生综合运用英语语言的能力。结合木人的教学实践，就英语写作训练谈谈自己的一孔之见，以抛砖引玉。一、“冰冻三尺，非一H之寒”英语写作能力并非是一蹴而就，它必须由浅入深，由简到繁
2、，由易到难，循序渐进，一环紧扣一环地进行训练。教师应注重基木功训练，严格要求学生正确，工整，熟练地书写字母，单词和句子，同时注意大小写和标点符号。进行组词造句，组句成段练习时,要学生写出最简单的短句,为以后英语作文打好扎实的基础。例如：yesterdayIcalledonmyoneofoldfriends.hewasdoinghishomework.HesaidhewouldliketohelpmewithmyEnglish.Iwasveryhappyatthattime.wehadawonderfultime.另外结合高中英语基础知识的复习，对学生提出较高写作能力的要求。复习Americ
3、anEnglish一课时，可要求学生写出AmericanEnglishandBritishEnglish之间的差别。训练写作时，教师当场发题，限时交卷。这样能促使学生瞬间接受信息,快速理解信息，迅速表达信息,提高实际放用和应试能力。这一步是关键，也是学生的的难关。这样做必须使学牛.明白高考书面表达题既不是汉译英,也不是可任意发挥的作文。它要求的是将所规定的材料内容经整理后，展开思维,考查学运用所学英语知识准确地表达意思的能力；必须要求学生在写作过程中牢牢记住以下U诀：“先读提示,要点与格式要弄清;吋态语态要当心，前后呼应要一致;结构搭配，莫违背；文章写好细检查,点滴小错别忽视”。学生明确0
4、的,并掌握要领后，要严格在规定时间内完成作业"训练的初级阶段。教师把吋间放宽一点"随着学生写作能力增强,吋间相应缩短，逐步做到30分钟内完成任务，不能养成拖拉的AI惯。二、多想精炼，在平吋的教学中，教师要鼓励学生感悟生活，要求学生多看、多听、多想，用心体验和感悟身边的人和事，然后将自己的体验和感受用英语写出来。教师要求学生每周写两篇，奋话则长，无话可短。上交，并反馈。同吋把优秀的文章在班级“英语角”报上发表。对于他们在日记中所写的事情，用英语写下自己的评语，对不同水平的学生作不同的要求。或鼓励或表达自己的看法和体会。久而久之，学生的日记越来越长，语言也更通顺了。而且作业评语成了师生心心交流
5、的桥梁。除了写日记外，有吋我根据所学单元知识布置一篇作文，或不时给学生提供一些与时事或与学生学活动和生活冇关的材料。此类话题的现实性能诱发学生的写作兴趣，使苏有话可写，奋感而发;还能增强苏信心，使其写作能力、技巧得到充分的锻炼和提高。对于优秀的学生，在表扬的同吋要给予指正：Wonderful!Youhaven’tmadeanymistakes,butyoushouldpayattentiononyourhandwriting.对于有待进步的学生需要给鼓励性的评语，激发他们的写作热情，增强他们的信心：Ifyoutryyourbest,youwillbesucessful.除了写日
6、记外，有吋我根据所学单元知识布置一篇作文或者不吋给学生提供一些与学生学习活动和生活有关的材料。此类话题的现实性能诱发学生的写作兴趣,使他们冇话可写，冇感而发；还能增强信心，使他们的写作能力、技巧得到充分的锻炼和提高。三、自改互改，对照范文，学生先对己查出的表达有误的地方进行初改。考虑到范文不可能把各种表达方式都包括进去，况II学生作业中的错误也不尽相同，因此，还可安排学生互改作业。以同桌两人为宜，批改者对有疑问的地方作上记号，待互相讨论取得一致意见后再更正。若有争议的问题，可当场请教老师，学生得到了满意的答案，心里总是挺高兴的，他们的写作兴趣自然就会提高。最后,要求学生再对全文通读几遍，琢
7、磨一下是否符合要求,尽量做到准确无误。如发现错误，可做最后修改，书写工整,交老师查阅。本人认为高中英语写作教学模式的探索，本着以学生为主体，教师为主导。主体化教学理念为依据,建构高中英语写作课堂模式，其内在的精髓在于学生学习自己活动实践贯穿整个教学过程。四、培养学生良好的写作习惯写作教学的起始阶段，培养学生良好的写作3惯是非常重要的。要求学生做到以下几点：1、认真审题。根据写作任务，要求学生认真审读图表或提纲，领会意图,
