小学数学课堂教学如何让学生的思维活起来

《小学数学课堂教学如何让学生的思维活起来》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、小学数学课堂教学如何让学生的思维活起来郭卫新疆阿勒泰地区福海县第二小学836400摘要：在这二十几年的教学经验中，我深深体会到只有老师讲，学生听的课不是一堂成功的课。数学的课堂教学不是单纯的传授和学习知识的过程，而是促进学生各项能力全面发展的过程，也是师生思维共同活动的过程。如果不注意这一点，有可能逐步养成学生死记硬背的不良习惯。因此，培养学生的思维能力是数学课堂教学中的重要任务之一。关键词：数学课堂培养思维能力在这二十几年的教学经验中，我深深体会到只有老师讲、学生听的课不是一堂成功的课。数学的课堂教学不是单纯的传授和学习知识的过程，而是促进学生各项能力全面发展的过程，也是师生思维共同活动的

2、过程。如果不注意这一点，有可能逐步养成学生死记硬背的不良习惯。因此，培养学生的思维能力是数学课堂教学中的一项重要任务之一。在数学教学中如何培养学生的思维呢？下面浅谈自己的一些体会：一、创设多种情境，引发学生主动思考小学生的思维缺乏积极主动性，一个班级中对大部分的孩子来说，较多处于被动思维状态。因此，教师要充分调动他们学习的积极性，在课堂组织教学中抓住良好的教学时机创造情境，把学生的情绪引进与学习内容有关的情境中,并激发学生探宄的迫切愿望，让他们主动动脑思考、动U表达，主动地获取知识。例如在教学小学数学五年级上册《小数乘小数》一课时，我首先出示了一幅情境图：教室窗户的玻璃碎了，怎么办？先向学生

3、们讲一件事情：“老师昨天在电脑上看了一段教学视频：两位喜欢打排球的同学在校园里玩耍时不小心把教室窗户上的玻璃给打碎了，他们想重新去买一块新玻璃把它换上，但是乂不知道该买多大的玻璃才合适，非常着急！”然后设问:“同学们，你们有什么办法叼？”经老师这么一问，同学们积极思考、主动探求。这样，创设问题情境，形成悬念,启发学生主动思考。此外，可以根据小学生的年龄特征，创设操作情境，形成乐趣，提高思维的主动性。我在教学过程中常常结合教学内容，通过让学生量、剪、拼等实践活动，引导、发展学生思维。因此，可让学生自制学具，做到人人参与动手操作。又如在教学《平行四边形的面积》吋，课下让学生用硬纸板制作长方形和与

4、它底等长、高等宽的平行四边形各一个，在课上让每个学生亲自动手操作实验，把平行四边形剪拼成长方形，然后把两个图形进行对比，让学生在讨论中归纳出规律，从而推导出平行四边形的面积计算公式。让学生动手操作实验，使学生学习思维处于主动状态，所以学生学＞^兴致高，乐于思考，培养了思维能力。二、精心设计问题，引发学生积极思考问题设计0标要明确，教师对问题的描述要严谨、精练、准确，一0了然，不能引起疑义或是多义。通过这一问题要解决什么，教师要心中有数。如《异分母分数加减法》一课中，教师引入+后提问，问：与这两个分数有什么特点？学生有的答“都是真分数”，有的答“分子都是1”，众说纷纭。显然这一提问指向不明确，

5、学生不知道教师让学生观察分数哪部分的特点，这样达不到想要的结果。问题可改为：“这两个分数能够直接相加吗？”学生凭借上节课的学习经验能够答出：“不能。”这吋教师追问：“为什么？”学生马上就会观察它们的分母了：“因为这两个分数的分母不同。”因此课堂教学中0标指向准确的问题才能引导学生准确的思考和问题解决，少走弯路。三、精选练习题，发展学生思维的灵活性小学生的思维能力缺乏变通性，同时对于解题的方法追求单一，只要能把问题解决出来就不想思考另外一种解法。因此在教学中，我通常只精选少量的练习题，同时鼓励学生多方位思考，鼓励他们想出多种解题方法来，并进行对比分析，找出最优化的解法。这样，学生的发散思维能力

6、才能到有效的提高。例如这样的一道练习题：3台同样的货车，5小吋可以运货7.5吨，一辆货车每小时可以运货多少吨?在教学中，我引导学生把已知的一些信息和问题相互分析，利用分析法从问题出发把解决问题所需的信息一一索取，最终学生想出几种不同的解题方法。生1:7.5÷5=1.5（吨）；1.5÷3=0.5（吨）。生2:7.5÷3=2.5（吨）；2.5÷5=0.5（吨）。生3:5×3=15（辆/小时）;7.5÷15=0.5（吨生4:7.5÷5÷3=1.5÷3=0.5（吨）。生5:7.

7、5÷3÷5=2.5÷5=0.5（吨生6:7.5÷（3×5）=7.5÷15=0.5（吨这样，围绕同一问题，让学生从不同的角度去思考，拓宽思路，使学生的思维能力得到了有效培养。小学数学课堂是充满活力和智慧的课堂，在这样的课堂里无处不充满着思维碰撞的火花。这些火花的产生不仅来源于师生之间的互动，更多的还来自于学生们自身思维活动的成果。