浅谈乐理教学中如何培养学生的创造性思维

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1、浅谈乐理教学中如何培养学生的创造性思维　　摘要：技术学校在开展乐理教学时不能忽视对学生素质的高要求，注重在乐理教学中培养起学生的创新思维，使音乐专业的学生更具创造性。但技术学校在乐理教学的开展过程中存在一些误区，本文将对乐理教学的误区进行分析，阐释在技术学校中开展乐理教学的必要性，并为如何在乐理教学中培养学生的创造性思维提出建议。　　关键词：乐理教学；创造性思维；误区；方法　　【中国分类号】J60　　　　乐理教学是音乐教学当中比较困难的部分，单纯地向学生灌输乐理知识难以受到良好的成效，使学生丧失兴趣。技术学校应该在教学方法上寻求改变，将创造性思维的培养策略融入到乐理教学当中，拓

2、展学生的思维广度，降低乐理学习的难度，使乐理教学成为全面提升学生素质的推动力量。　　一、乐理教学存在的误区　　（一）轻视乐理教学的作用6　　部分技术学校并不重视乐理教学，认为这是音乐教学中微不足道的一个小分支。教师往往将更多的精力放在培养学生声乐技巧、教授器乐演奏方法等方面。即便开展理论教学也只是注重曲式、和声、配器等知识的传授，使乐理教学失去了应有的地位。实际上，只有让学生掌握了音乐的基本原理，才能进一步的开展音乐赏析，掌握更多更高层次的专业知识。因而技术学校忽视乐理教学的基础地位是乐理教学的误区之一。　　（二）将乐理教学等同于记谱法　　技术学校在开展乐理初期教学时尤其习惯与

3、将乐理教学等同于记谱法，其实这种教学方法很容易误导学生，使他们对乐理知识的理解过于片面。乐理是通过对音乐要素的剖析来发现其中隐含的规律，用这种规律来指导学生对音乐艺术形成深刻理解。记谱法则仅仅是以一种工具的形式存在，并不能代表音乐，也呈现不了音乐要素，更难以展现规律。两者的性质和地位不尽相同，因而在开展乐理教学时，要避免将其与记谱法等同起来。　　（三）将乐理教学孤立起来　　音乐是一门整体性较强的学科，每一部分的音乐知识都有内在联系。但技术学校在开展教学时往往会将它们割裂开来。由于不同的教师教授不同的音乐知识，相互之间的联系不够紧密，导致乐理教学被孤立起来。这种态度与方法是十分不

4、可取的，学生的音乐知识难以形成体系，而且乐理知识也难以在学生学习其他部分的音乐内容时发挥应有的作用。因而技术学校在开展音乐教学时应努力加强学科间的联系，使学生的音乐知识更具系统性。　　二、开展乐理教学的必要性　　（一）提升学生音乐素养6　　乐理是音乐生必须熟练掌握的一门基础课程，通过学习乐理知识，学生能够熟知最基本的音乐常识，对所有的音乐形式和音乐现象都能用乐理来进行解释。乐理课程能够在帮助学生提升逻辑思维能力，使学生的音乐才能得以充分展现，且能使学生开展的音乐审美活动更加有依有据，全面培养起学生的音乐素养。　　（二）为后续音乐教学打下基础　　乐理作为一门基础课程，能够为学生后

5、续音乐课程的学习提供良好条件。音乐这门学科有清晰的脉络体系，学生只有在掌握了基本知识后才能向着更高深的音乐知识进发。学生不仅需要学习乐理的基本知识与技能，还要能够合理灵活地加以运用，在此基础上，开展后续的和声、趋势分析等课程的学习。　　三、在乐理教学中培养学生创造性思维的方法　　（一）发挥学生的主体作用　　乐理是音乐学习的理论部分，较为抽象，技术学校的学生学习起来比较困难，如果教师采用一味照本宣科的方式进行讲解，势必难以激发起学生兴趣，学生还会因知识难度的影响而失去学习信心。因而教师必须摆正教学关系，充分尊重学生的主体地位，采取措施激发学生的学习兴趣，创造一个和谐、轻松、愉悦的

6、学习氛围。例如，教师可以将部分比较简单的乐理知识交给学生来讲解，让学生充当小老师，学生为了更加清晰透彻地讲解知识，必然会做很多前期准备，通过独立思考来完成课程安排，使学生的思维能力得以提升，运用更多有创造性的方法来进行课程讲解。这样一来，不但可以使学生更好地掌握乐理知识，还能够激发起他们的学习兴趣，使创造性思维得以拓展。　　（二）培养学生的发散思维6　　接发散思维之力来培养学生的创造性思维也是一种十分有效的教学方法。教师要引导学生根据已有的知识储备，从不同的思路出发，对乐理问题进行思考，对乐理知识进行深度探求，并最终出具自己独特的见解，在课堂上进行分享。例如，要分析曲谱的调式音

7、阶结构，就可以从以下几个方向出发进行思考分析：第一种方法是将各个小节排列到一个八度之内，再对其结构进行分析研究。第二种方法是通过寻找与固定调式音阶结构的共同点来进行结构确定，这是对同一调式的不同记法。分析结束之后，教师还应给出与之相对的曲例，加深学生对探究结果的印象。通过对学生发散思维的培养，学生的思维广度会得以拓展，利于创造性思维的形成。　　（三）激发学生的求知欲望　　学生对乐理知识的求知欲望可以推动学生主动开展探索活动，在这个过程中使创造性思维得到锻炼。因而教师在应该采取措施来激发起学生