浅议职业高中数学有效教学的方法

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1、浅议职业高中数学有效教学的方法　　摘要：随着课程改革的普遍实施，针对职业高中学生数学基础和理解能力较差的问题，在数学教学中寻找一种能适合职业类学生学习数学的行之有效的方法，探索适合教师和学生和谐教学，提高职高学生全面掌握数学知识的能力和方法，从而增强数学课堂教学中的生命意识，是我们职高数学教师的当务之急。本文就职业高中数学教师在课堂教学中对有效教学的方法进一步探索。　　关键词：职高数学和谐教学生活激励评价　　和谐，意即配合得当，和谐教学就是指将教学目标、教材内容、教学方法、学生学习等教学因素有机地结合在一起

2、，使之成为一种高度平衡协调的动态组合和完善的整体和谐。在和谐教学中，根据学生身心发展和数学学习的特点，关注学生的个体差异和不同学习需要。尝试教学方法改革，以充分激发学生的主动意识和进取精神，使教师的教和学生的学相互适应，形成双向交流，从而产生最佳结合点，达到提高数学教学的有效性。4　　因大部分职高学生数学基础薄弱，学习能力低下，兴趣淡漠，毅力不强，职高数学教师大都会面对这种窘状：班里学生从开学初的"都抬头"逐渐到"部分低头"，到最后的"小部分趴在桌上"。那么怎样实现教学和谐，让学生"乐于抬头"，能看到"一片

3、晴空"呢？在师生融洽关系中感受和谐根雕原理：弃之荒野的树根是无用的废料，然而到了根雕艺术家手里，经雕琢却成了艺术品。这种加工不仅使树根具有了艺术价值，它的社会价值、经济价值也提高了。很多数学教师把那些"低头的学生"当做是"无用的废料"，抑或是"不可雕的朽木"。其实，教师就是一位艺术家，教育就是一位艺术家加工艺术品的过程。很多教师可能在感叹"现在的学生是怎么了？""学生真是一届不如一届！"，其实我们应更多地思考怎样去创造适合学生发展的教育，不是选择适合教育的学生。教师应树立人人都能成才的学生观，以欣赏的眼光看

4、待学生的优点，以发展的眼光看待学生的缺点。可能经过我们加工的"艺术品"不一定有很高的价值，但要相信至少会有价值，而不是"弃之荒野"，任之"腐朽"。皮格马利翁效应：传说古希腊塞浦路斯岛有一位年轻的王子皮格马利翁，他擅长雕塑。有一次他雕了一座美少女像，由于他把全部的热情和希望倾注在这尊雕像上，将它当成一个有感情的人而爱着她，天长日久，这尊雕像居然活了，变成了真正的美丽少女，并与国王结为伉俪。职高学生缺乏学习动机及学习兴趣，没有恒心，没有良好的学习习惯，没有有效的学习方法，惰性大，若对他们嫌弃、斥责、批评或挖苦，

5、不但不能使他们得到应有的关怀，而且还会损伤他们脆弱的自尊心，容易引发他们的逆反心理和对抗行为。　　在课堂教学中体验和谐良好的服务应是适应对方需要的服务，数学教学应该从数学活动的实际出发，要适应学生的不同需求，使共性教育与个性教育相结合。4　　（一）在动手操作中尝试和谐认识来源于实践，来源于改变对象的"转变活动"。学生是课堂教学的主体，学生的实践活动既是形成和发展学生情感的重要途径，也是学生情感丰富的源泉。因此，在教学中，要让学生积极地参与到教学实践的全过程，并在这一过程中使学生自己产生对知识学习的成功体验，

6、进而主动地探求知识和掌握知识。例如，在讲授"椭圆"一课时，笔者在课前要求每个学生准备一块硬纸板、两个图钉和一根细绳，笔者做了一点简单的提示后，请学生们自己试验画出椭圆来。接下来笔者又请学生进一步试验：如果两个图钉的距离拉大，椭圆的形状有什么变化？如果绳子的长度等于两个图钉的距离，会怎么样呢？如果绳子的长度小于两个图钉间的距离，会怎样呢？你能否给椭圆下定义呢？通过这种自己动手的画图试验，学生们很快从实验中得出了正确的结论，之后，笔者对学生的操作以及所得出的结论加以肯定时，学生会因自己的劳动得到教师的赞扬而感到

7、高兴，从而激发出要更加努力学习的激情。4　　（二）在问题情境中创设和谐美国数学家哈尔莫斯说：问题是数学的心脏。问题之中有情境，情境之中有问题，其核心是问题。数学学习的实质就是解决问题，学会怎样用数学思维提出问题和解决问题。每堂课都需要一定的"问题情境"，借助于这些情境，教师和学生之间进行思想交流和思维碰撞，从而完成教学任务。例如，在进行"等比数列的求和公式"教学时，笔者设计了如下问题作为背景：有一位商人和一位数学家谈生意，数学家对商人说："我准备在1个月内每天给你10万元钱，但在这个月内每一天，你都要给我回

8、扣，第1天给我1元，第2天给我2元，以后每天的回扣是前一天的2倍，请你考虑一下，如果你愿意，我们就到公证处办理公证手续。"商人不假思索满口答应了，请大家替数学家和商人算一下，谁得利？学生的想法和商人一样，这时我点明数学家大约能拿到5亿多元回扣，学生大吃一惊，产生认知上的冲突，迫切想了解所学内容，为新课讲授创造了积极的心理准备。当然，问题的提出必须建立在学生的最近发展区上，遵循可接受性原则，造成学生认知冲突。　　数