培养小学生创造思维能力之我见

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1、培养小学生创造思维能力之我见O覃玉峰（万源市曹家乡中心小学校万源636300）【摘要】：2011年新颁布的《九年制义务教育小学语文课程标准》明确要求，小学语文课要针对学生个性差异，尝试适用的教学方法，注重对学生语文知识和创造思维能力的目标的培养，从而促进学生的语文水平综合素质的有效提高。【关键词】：小学语文创造思维能力培养手段创造思维是创造活动中的重要力量和支柱，一般来说，只要小学生的思维中表现出与众不同的倾向，即认为是创造思维，也就是创新和开拓，心理学研宄表明，小学生的创造思维在12岁以前容易得到发展，尤其是发散思维。小学生的思维能力还未成熟，只要学生不模仿、

2、不抄袭，愿意独立思考，设计创新,这就是他们创造性思维的基木表现。小学语文课是培养和发展学生创造思维能力的主阵地，也是新课标需要达到的教学目标。因此，教师应当注重在此阶段对学生进行培养。木人K:期在红色老区的偏僻乡镇小学从事小学语文教学工作，尽管面对生源和环境的严重影响，但仍然在教学中注重对学生进行创造思维的培养且效果明S。一、注重引导，激发小学生学习语文的兴趣兴趣被人们称为是“最好的老师”，它可以形成一种内驱力，推动人自觉去探求知识，积极思维。有兴趣的学生不仅能在学习过程中全祌贯注，积极思考；甚至会达到废寝忘食的地步；没有兴趣的学习无异于一种苦役。当一个学生对学

3、习产生兴趣时他总是积极地、主动地进行学习和思维。对于小学儿童来说兴趣的作用更为重要。因此，在小学语文教学中，根据儿童的心理特点，教材内容和学生兴趣，在每堂的导语、授课、结尾部分的讲授做恰当的设计，激发学生的学习兴趣，启迪学生思维可收到良好的教学效果。激发学生兴趣可以从以下几方面入手：1、巧妙设置导语。生动有趣、引人爱听的导语，能充分激发学生的学习热情和求知欲，培养他们的学习兴趣，使学生很快进入最佳学习状态，可调动他们去积极思考。2、在授课过程中启发思维的升华。在授课过程中应注意挖掘教材中的创造性思维因素，对学生进行思维训练，可使学生的兴趣得到升华。3、引导学生展

4、开合理的想象。一篇课文上完可设置一些活跃的问题，把课内知识延伸到课外，这样可使学生始终保持旺盛的求知欲望。二、注重生活，培养学生的观察力众所周知，发现来自生活，认识生活，观察生活就会有收获，许多人都在自然界看到过打雷的现象，惟有富兰克林发现了电，……这些说明一个人只有善于观察，才能善于创造，在语文教学中，培养学生观察力时要注意：1、观察前明确0的，使其注意力集中在观察对象上。如观察蚂蚁怎样把虫子拖到洞里。2、培养观察的顺序和方法。如观察动物，先样子，后活动；观察人物，先外貌、语言、动作、神态，再到内心世界。尽量让学生的多种感官参与活动，眼看、耳听、舌尝、鼻嗅、手

5、摸。只有这样，才能有效地培养观察力。3、培养观察兴趣。正如“好学不如乐学”。还要养成良好的观察习惯，以及培养小学生观察的主动性和独立进行观察的能力。三、注重直观，活跃思维，激发学生想象面对小学中年级学生正处于具体形象思维向抽象思维逐步过渡匠吋期其思维特点大多数还是凭事物形象和表象而进行思维活动。在教学吋应尽量采用一些直观教具。如挂图、投影、录像、多媒体演示等。如上《赵州桥》一课时，为了让学生弄明白拱形桥的受力大，可采用演示法。先可在两个粉笔盒中间横放一硬纸片，然后在纸片上放东西直到不能再承受为止，接着再把桥改为拱桥，同要往上面放东西，不难发现拱形桥比平面桥承受力

6、大的道理。之后，可让学生通过演示和自己的理解画出平面图，更进一步融会贯通。四、注重阅读，培养学生思维能力人们常说：“书读百遍，其义自见”。但读法要不同，才能让学生感到不乏味；读要有0的，才能让学生知道读是为什么。如默读是为了分段，了解主要内容；朗读是为了体会文章中的思想感情；分角色读是为了学习人物语言；读重点句是为了理解句子意思等。学生读，学生学，老师只能强调读法和读的S的。学生既学生会了种种读法，也知道了这种读法的用法和用途。学会了学习，培养其思维能力。五、注重情境，激发学生创造我认为，小学语文课应该是情境教学课，在课堂中一方面应创造良好的氛围激发和保护创造欲

7、望。乐观的情绪引发希望和向上的想象。课堂上除了用亲切的，和蔼的教态、生动形象、富有启发性的语言去亲近学生、感染学生，感染学生的想象、表达欲望外，更重要的是保护学生的探索欲望，充分肯定学生的创新结果，让学生获得探索后的成功与喜悦感。这样可使学生的积极思维得到培养。另一方面，再现情境，激发创新兴趣。在教学中，运用现代化教育技术创设情景，通过再现情景，提供思维的各种感知材料，帮助学生对客观事物充分感知，头脑中留下清晰而鲜明的表象，丰富其感性认识。从而顺利地从具体形象思维向抽象思维过渡。总之，小学语文课培养学生的创造思维能力不是一朝一夕形成的，是一个长期渐进的过程，老师

8、应采用多种方式和手段，培