浅谈小学科学实验课探究

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1、浅谈小学科学实验课探究　　摘要：小学科学实验课要从学生的实际、生活的实际、课堂教学的实际出发，围绕培养学生的科学兴趣，提高操作技能，像科学家那样用科学的态度、科学的方法去探究。运用灵活多样的方法，使实验课走向成功，达到教学的目的。　　关键词：小学科学；实验教学；探究　　中图分类号：G623.6文献标识码：A文章编号：1009-010X（2013）02-0069-02　　小学科学实验课的基本理念，着眼于促进学生的自主发展、全面发展和可持续发展；关注每一位学生，倡导以学生为主体，以学生为中心的教学方式，促进学生的创新精神和实践能力的发展。让每

2、一位学生都有机会亲历探究科学奥秘的过程，使他们在观察、提问、设想、动手实验、表达和交流的探究活动中，体验科学探究的过程，建构基础性的科学知识，获得初步的科学探究能力，培养他们的科学态度、科学精神和科学思维的方法，使学生初步形成科学的世界观，具有良好的科学素养。《科学》实验教学是小学科学探究活动的一个重要组成部分，对于培养学生的科学素养和创新意识起着举足轻重的作用。总结几年来的教学经验，谈谈自己对科学实验课教学的几点做法。　　一、人人都参与实验活动4　　我们都知道爱因斯坦小时候做小板凳的故事，即使做得不像样，可也是亲自动手做成的。实验活动不

3、能要求学生像科学家做实验那样规范，而是让学生像科学家那样，用科学的方法、科学的态度去探索，认识自然界中事物的性质和规律。无论实验小组中有几个学生，都是实验活动的主体，每一个学生都有一定的地位，发挥一定的作用，其操作都关系到本组实验的成败。千万别低估了学习成绩差的学生，也许他们操作得更认真，做的更成功。即使不成功，最起码也经历了科学探究的全过程，增强了集体荣誉感，培养了团结协作的精神。特别是人多材料少时，老师不能有偏见，要合理分配，不能造成能力好的越来越强，能力差的越来越弱。甚至会出现一些滥竽充数的“小懒人”，或是一些盛气凌人的“小霸王”。

4、不要怕仪器被弄坏，放心大胆地让学生去探究。为这些各具特色的个体提供实验活动的舞台，让每个学生尽情尽兴。在实验活动中，将自己的所做、所见、所想进行对比，才会有一定的收获，保证每个学生的探究欲望得到满足。　　二、实验课要具有开放性　　《标准》指出：“教师不要把上下课铃声当做教学的起点和终点，小学生探究科学的活动往往不是一节课所能完成的。”让科学探究由课堂走向课外，由书本走向自然，将学生的科学学习置于广阔的背景中，更好地体现“开放性”这一科学课程的基本理念。三至六年级的科学实验课中，有相当一部分实验不是一时半会儿能完成的，有的需要几天的时间，或

5、是十几天的时间。决不能受课堂四十分钟的限制。　　例如，五年级科学上册《小苗的诞生》，“种子的萌发需要水”4的实验，各小组设计好了实验方案以后，剩下的问题是长时间的观察、记录。种子在合适的条件下开始萌发，由种子吸水膨胀、种皮破裂、长出胚根、到长出胚芽，需要五、六天的时间，这就需要学生课下完成本次实验。再如《葵花向阳》中，探究植物的茎、叶、花也有向光性，完成此项实验也得需要几天的时间。　　三、实验材料要充分准备　　实验教学中，使用的各种材料，都是达到教学目的的必需品，可有些材料实验室里没有。像《根和茎》中认识植物的根，具有代表性的直根和须根，

6、必须师生自己准备。提前一两天告诉学生，找一些日常生活中易找的植物的根。如香菜、芹菜、大葱、韭菜以及草类植物的根。做根具有吸水性实验时，需要一根鲜活的大葱根，实验现象颇为明显。　　俗话说：“巧妇难为无米之炊。”充足的实验材料是探究活动得以顺利进行的重要保障。待到上课的那一天，学生们用自己准备的材料进行探究，这是多么快乐、感兴趣的一件事！由于有了可用的实验材料，学生就能“真刀实枪”地做科学实验，比教师讲、学生听的效果好上十倍。那是学生自己实验动手、动脑获得的知识。　　四、实验仪器的诱惑力　　在实验教学中，我们会遇到这样的现象：学生进入实验室，

7、首先感兴趣的是实验台上老师提前准备好的实验仪器或实验材料。有的学生甚至还要摸一摸，拿起来瞧瞧。站在讲台上的我怎么开课呢？能有什么妙法把学生的注意力引领到老师这里？打破教学设计思路，满足孩子们的好奇心。就从仪器的认识，材料的用途学起，想知道什么就学什么，让它们“吃饱喝足”。之后，再讲理论，学知识，做实验。　　五、兴趣正旺，切勿浇灭4　　我在教学《电铃叮当响》完成了制作“电磁铁”，再做“探究电磁铁的磁力大小与哪些因素有关”实验时，学生正“玩”得起劲，下课铃响了。“没有完成预定的教学任务，怎么办？”我怎能扼杀他们的科学兴趣？只好提示说：“同学们

8、，下课铃响了。”“再等会儿，就要成功！”“不行，我们还没有做完呢！”我无可奈何，课代表有办法，去找语文老师了。回来进门就喊：“语文老师同意我们上实验课啦！”全体学生齐呼“耶”！接下来，他们又投