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时间:2018-11-15
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1、浅议班级管理工作 摘要:班级管理是学校教育管理的一个重要方面,班主任是班级管理的组织者和教育管理者,是学生健康成长的引路人,是联系各任课教师的纽带。做好班主任工作既对学校管理有着很大的推动作用,又促进了学校各项工作的顺利进行,同时也为同学们营造了一个积极和谐的学习环境。因此,搞好班级管理工作是艰巨的,也是光荣的。 关键词:管理责任培养沟通 G635.1 班级是学校的有机组成部份,是学校的重要基层组织,国家有关的教育方针政策的贯彻落实,学校行政领导对于教育、教育工作改革决议和计划,教务处、学生处等有关学生教育和生活方面的指示或要求,团委、学生会组织开展的各项活动,甚至
2、象组织学生参加生产劳动或公益劳动,清洁卫生工作,召开学校运动会等等,一般都是通过以班级为基本单位组织和开展工作,而这些工作主要是通过班主任的具体工作才能贯彻落实,对学生产生深刻的影响。那么,在班级管理中如何把握管理的松紧尺度,是值得我们每个班主任探讨的。 一、用情感的力量唤醒人,用理性的力量说服人 “师爱”包含了对全体学生中每个人的热爱、尊重、理解和期待,同时也是班主任顺利开展教育工作的最重要的条件之一,在对待学生的观念上,要确立一种指导思想――“无差生”。早在两千多年前,孔子说提出4“有教无类”的名言,这说明:班主任要用自己的情感力量,理性的力量千方百计地去塑造好学生
3、,改造学生身上的不良习气,创造出非凡的业绩来。要做到这一点,建立良好的师生关系就显得十分重要。 我国清代思想家魏源说过:“不知人之短,不知人之长,不知人长中之短,不知人短中之长,则不可以用人,不可以教人”,班主任担负着全面教育培养班级学生的任务,首先就要全面了解班级学生,不仅要了解影响学生成长的外部条件,更要了解影响学生成长的内部因素,既知其长,又知其短,在知人的基础上,因势利导,化消极因素为积极因素,提高学生的自信心,增进师生感情,促进学生的积极转化,同时能创造互爱环境,使师生情感共鸣。 班主任教育学生不仅需要讲道理,还应善于用榜样感化学生,几乎每个学生都有天然的“向
4、师性”,都有模仿老师行为的倾向,所谓“以身立教”,“潜移默化”等都说明老师对学生的榜样作用是十分巨大的。作为一名新时期的班主任,他的言谈举止、行为模式、仪表衣着、思想品德等,即取决于他迷住一定数量学生的心的能力,与学生进行心理接触的能力,只有当一个老师的形象符合社会和学生对老师的角色期望时,才能形成老师的“力场”。要得到别人的尊重,首先从自己做起,培养尊重人的品质。真正做到:以高尚的人格陶冶学生,以优良的心理品质影响学生,以强烈的事业心感染学生,以出色的业务能力和渊博的知识征服学生。 二、培养学生个性发展的空间4 任何人都有一个独立的丰满的精神世界,尊重个人独立个性,必
5、然激发他们自尊自重的意识。要使班级中每个学生的个性得到发挥,班主任更应该尊重和容纳学生的个性差异,尊重学生的兴趣和爱好。也就是说,在班级管理中既要尊重学生的个性发展空间,又要把它和集体利益、学校规章制度有机的结合在一起。在完善班级规章制度的同时,还要不折不扣地执行这些制度。“严管”是启迪和发现内在因素的动力,随着教育的深入,严格地执行制度,会使多数学生逐渐由他律变为自律,把规章制度看成是自我的要求。班主任耐心仔细的劝导、真诚而坦率的赞赏、或是组织开展有益的、多方面的课外活动,不仅给人以活力,使人精神振奋,释放、扩大个人能量,而且使他们自然而然地变得友好,愿意合作,和班主任关
6、系融洽,相互激励,共同提高。当个人的聪明才智在集体活动中得以发挥的时候,班主任就能借机塑造学生的群体意识,增加他们的光荣感、责任感,这样的班集体才有凝聚力,才能充满朝气和活力。 《学记》道:“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”。我们的前辈早就注意到:不同的教育方法必然导致不同的结果。今天,难道我们教育者还可以用“同一方法”来管教、培养不同的学生吗?显然这种方法已经行不通。 三、注重道德品质的教育 重视人的全面发展,德育首当其先。“教书育人”是我们实施素质教育的真正内含,正确的世界观、人生观,良好的思想道德品质以及正确的劳动观念和高尚的审美情趣、文明、健康、科学的生活方式,
7、是造就一代“四有”新人的重要保证。 道德作为行为准则,指引人们应该怎样选择自己的行为,怎样调整人与人之间的彼此关系。4 道德,也可以作为评价标准,对人们的行为选择,关系调整作出善恶判断。社会主义道德品质要求:以为人民服务为核心,以集体主义为原则,以爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义为基本要求,开展社会公德,职业道德、家庭美德教育,在班级中形成团结互助、平等友爱、共同前进的人际关系。在学生当中开展批评与自我批评,从小事做起,持之以恒,学生在良好的班风中养成文明的生活方式,有助于提高自己思想道德素养、文化素
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