用好小学数学教材的几点想法

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1、用好小学数学教材的几点想法　　读书是学生独立获取知识、信息的主要途径，学会阅读教材是学生学会读书的基础。学生掌握了这种方法，可以离开教师的辅导，独立获取课内外更加丰富的知识，根据自己的兴趣爱好把握学习的主动权，发展特长。在新课程背景下，我们的教学犹为重视培养学生的自学能力，我想培养学生的自学能力的一个重要方面，就是要教会学生如何去阅读教材、解读教材。我结合自己的多年教学展开了一些这方面的摸索，主要有以下几点做法：　　⒈指导学生掌握最基本的阅读方法　　（1）从低年段开始培养儿童阅读课本的兴趣，初步

2、了解课本的用途，如指导学生观察课本上美丽的主题画，把图画上的内容讲给同学或爸爸妈妈听，猜一猜编书的阿姨让我们干什么？读一读书上告诉我们什么？不会的或忘记了的知识查一查课本上的内容……让儿童与课本交朋友。　　（2）教学生认识课本上的符号，抓住重点读书。如新概念一般都用不同色的字标出，非常醒目。重要的数量关系、计算法则、公式、性质等，课本上都用方框框起来，学生逐渐明了这些内容是理解、记忆、运用的重点。4　　（3）帮助学生了解课本的编排结构，学会使用课本。如在新学期伊始时，让学生通过目录了解本学期将要

3、学习的新知识内容，学会看目录查找内容的方法；在概念、计算、应用题等不同类型的课上，通过指导性看书，逐步使他们认识每小节或例题组的编排结构。如讲计算法则一般是按照“准备题、例题、旁注说明算理和算法、试一试、总结计算方法或法则、练一练”，应用题也是从准备题开始，然后到例题、数量关系的分析、线段图、列式解答等。学生了解了课本内容结构的安排，就能掌握阅读的层次，把握住每个层次的要点，由浅入深地学会知识。　　⒉“钻进课本”把书读“透”　　教学不仅仅读懂课本的字面的含义，而要抓住文字中的关键词语。教学新知或

4、指导学生预习，都要提出一些问题引导学生有的放矢、字斟句酌地认真读书，边读边问几个为什么。如，“商不变规律”课本上是这样写的：“在除法里，被除数和除数同时乘或除以相同的数（零除外），商不变。”抓住“同时”“相同”“零除外”，这几个关键词语，提出问题：什么叫“同时”乘或除以？为什么要“同时”？如果“不同时”会出现什么结果？什么叫“相同”的数？如果乘或除以“不相同”的数结果会怎样？为什么“零除外”？这样学生把书读“厚”了，对商不变规律的理解也就更“透”了。　　⒊“跳出课本”把书读“精”　　书读到一定阶

5、段，教给学生把课本前后相关联的内容，根据知识的内在联系归纳、整理，形成知识网络，达到纲举目张的效果。如在学生学习了比、百分数内容后，可以设计出开放性的问题：桃树的颗数和犁树的棵比是4∶5看到这个比，你可联想到什么？学生可以答出梨树与桃树的棵数是5∶4；梨树与两种树总棵数的比是5∶9；桃树与两种树总棵数的比是4∶9；梨树的棵数是桃树的1■4倍；桃树棵数是梨树的4/5；梨树的棵数是桃树的125%；桃树的棵数是梨树的80%；梨树比桃树多1/4，桃树比梨树少1/5……这样的训练可以沟通比、除法、倍数、分

6、数、百分数的联系。　　⒋课堂上用好教材　　在数学的课堂教学中，常发现这样一种情况，即教师一堂课下来，学生的书本都没有打开来，只有在作业时才翻开抄写习题，这样的做法是严重地削弱了教材的功能，倒不如学生都不用书，只要在作业时发下一张印有题目的练习纸就足够了。我们现行的苏教版教材编写的一个特点就是便于学生自学，教者要引导学生用好课本。但数学课本的运用有其特殊性，需解决好以下两个问题：　　（1）什么时候用课本？数学学科不同于语文学科，有其特殊性，强调突出知识的形成过程，如一些探究性的知识，书本上已经呈现

7、了结果，如果让学生去阅读课本，那就谈不上探究了，失去了自主探究的意义。所以我主张数学教学学生不需预习。一节课下来，往往有较多的概念、法则、数量关系等，如果不及时进行梳理的话，学生就不能很好地构建知识结构，所以课堂必须进行小结，对本课的知识要点进行归纳、延伸等。课堂小结一般是由教师与个别学生完成，全面性还不够，所以还需要每个学生对自己的学习进行适时的小结，这个时候最好的方式就是阅读教材。我在每节课小结后，都安排一至二分钟让学生去阅读课本，让每个学生都有时间去梳理自己的知识。4　　（2）怎样应用好课

8、本？有些知识是不适于阅读的，如探究规律的；有些知识则完全可以放手，学生通过自学课本来获取知识。如简单的迁移知识、生活中常接触到的知识等。如小数、分数四则混合运算，因为已经有了整数四则混合运算的基础，这里的运算顺序也就十分简单了，学生就可以通过自己阅读课本来理解，把重点放在计算能力、技巧的指导上面去，解决计算错误这个难点问题。在学生自学课本后还要鼓励学生质疑，提出问题，深化认识。　　在人的一生中，课堂学习的时间有很有限的，更多是自己通过文本来获取知识，因此加强学生正确使用教材的指导，从终身学习的角