简约，语文课堂不能缺少的美丽

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1、简约，语文课堂不能缺少的美丽　　莎士比亚说：“简洁是智慧的灵魂。”作为我们的课堂，也应该追求这种简单的智慧。语文课应该删繁就简，化难为易，走向简约。何为“简约”？《现代汉语词典》释义为“简略”、“节俭”。我们呼唤简单质朴的课堂。这种“简单”不是简单无物，教学手段、方法单一，而是将教学内容精简浓缩，力求“简而精，单而丰”，并以简单的方式呈现给学生，简化教学过程。它需要教师有丰富的教学修养和高超的教学艺术。它是一种更深广的丰富，寓丰富于简单之中。简约是返璞归真，简约是语文的本色，摒弃一切不需要的奢华、一切的作秀，简简单单

2、教语文。　　追求简约，既不是教学环节在形式上的减少，也不是训练强度上的削弱，而是要固守语文教学的“根本”，在深入解读文本的基础上，让学生有滋有味地进行语言实践活动；对文本进行适度地补白与拓展，丰富学生的情感体验，使语文教学变得简约而丰满。　　一、追求简约，目标设定简明扼要　　教学目标是教学的起点，也是教学的归宿，更是一节课的灵魂。一堂课的教学目标只有简洁明了，才能抓得比较实在，目前一些教师教学目标在设定和表述上片面追求所谓目标的完整性，目标设置繁多，结果许多老师就陷入“乱花渐欲迷人眼”的境地，将一节课的教学目标复杂化

3、，搞出“知识、能力、情感、态度、价值观”4等种种目标，一堂课上下来没有很好地完成一个教学目标。这样看似目标细化，实则漫无目的，如浮光掠影、蜻蜓点水。　　在教学中，由于教学时数的限制、课文特点的不同，教师不可能把每篇课文的内蕴都面面俱到地“倾囊相授”，而必须根据教材具体情况和学生发展水平来确定教学重点，使学生在有限的时间内，最大限度地学好教材的某些方面，试想：教学目标非常全面，课堂上又必须落实，所以只能蜻蜓点水，学生的收获又能有几何？教学目标定位要准确，一课一得。教学目标非常集中，课堂上教师也自然会有的放矢，不会出现漫

4、无边际地眉毛胡子一把抓。语文课需要解决的问题很多，不要幻想一口吃个胖子，一堂课不可能解决太多的问题。实实在在根据学生、课本的实际，彻底解决一两个问题，真正给学生的脑子里深深地留下点内容，比那种浮光掠影似的教学要有效得多。　　二、追求简约，文本处理简约有度　　现行教材多是选文型课文，内容涉及方方面面，可讲可学的知识相当多，教学时不可能面面俱到，这就要求语文教师必须学会舍弃。一个优秀的教师应该善于在研读中寻找可为之处，舍弃不为之处，并且能扎扎实实地聚集、放大、凸显所“为”的地方。只有这样，才能删繁就简，突出重点。　　作为

5、教师，我们在教学中要善于把握教材，学生自己能理解的，让他们自己学；学习有困难的地方，教师可以稍作点拨；至于文章的内涵和精神要领，则需要教师带领学生共同走进教师精心设计的有效环节中去探讨，抓住精髓，找准命脉，这样才能悟得文章中别样的精神世界。　　三、追求简约，流程安排简洁流畅4　　有的语文课教学环节一环紧扣一环，层层深入。虽条理清晰，却让人感到复杂、深奥，很多老师一堂课常常设计很多环节，为了完成这些环节，他们只好赶火车一样地多拉快跑，学生的读书、讨论常常是浮皮潦草，课堂上充斥着越来越多的拓展内容，一堂课热热闹闹地下来了

6、，人累得够呛，仔细琢磨琢磨，好像什么都干了，又什么都没干明白。因为学生并没有能静下心来去认真学语文，结果一切都成了无本之木了。甚至有的教师为了让课堂显得有活力，费了好多力气给学生设置学习障碍。这一堂课是老师这边使劲挖坑，学生那边拼命躲避，而那些答案却往往是“刘郎已恨蓬山远，更隔蓬山一万重”。这样的课如何能不累呢？　　教学过程简化，就是用最有效、最直接的方法去取得教学实效，我们应该让教学环节再简化一些，去掉那些不必要的环节，突出重点。留给学生更多自主学习的时间，使学生从感知到理解，从理解到内化，最后学会表达运用。其实在

7、我看来语文原本就没那么难，那么玄，它原本就该是一碧万顷，简单清爽的。真正的好课都是简洁的，主要教学流程往往也就只有几步，而最为执教者所看重的，则是预设的每一步能否真正有效地加以落实。　　四、追求简约，教学方法简单明了　　我常常听其他科目的老师说：“就喜欢听你们语文课，一堂课，唱唱歌，画画图，演演戏，热热闹闹就过去了。”听了这样的“夸奖”，我真是哭笑不得。这说的恰恰就是我们目前语文课的弊病。4　　其实，任何一种教学方法都有它的适用范围。在某一种具体情境下是最优的方法，在另一情境下未必也最优；反之，在一种情况下是低效的方

8、法，在另一种情况下却可能很有成效。再好的教学方法也不可能是“包治百病”的“灵丹妙药”，只有在适合的条件下，才能显示其效果和威力，否则，就会黯淡无光。在这一方面，一些名家的做法就很值得我们借鉴和学习。　　五、追求简约，教学语言简洁精炼　　我觉得语文教师是课堂语言的代表与表率，虽不能要求语文老师出口成章，口吐莲花，但最起码应做到言语简洁，词语丰富。