如何培养留守儿童的阅读兴趣

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1、如何培养留守儿童的阅读兴趣　　随着改革的大潮，很多学生的家长离开家乡，外出打工，由此给我们农村教师带来了新的困惑：在家庭教育缺失的情况下，该如何培养这些留守儿童的阅读兴趣，让他们在阅读中增长知识，获得智慧，感悟生活的真谛？下面谈谈我的具体做法。　　一、师生共读，诱发阅读兴趣　　苏霍姆林斯基曾说过：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的明星，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”课余时间，我经常与孩子们一起读书，一起看报，一起诵读古诗，一起评价书里的主人公，这对孩子们来说是一种无

2、声的教育。阅读时，我所表现出的专注与喜爱之情，深深地感染着他们。他们在这样浓厚的读书氛围中，体会到老师对阅读的重视，体会到师生之间的融洽与亲密，从而情不自禁地和我一起读书。　　午读时段，走进教室，我常常忘记了时间，一是因为要专心致志地和孩子们一起看书，二是因为学生们都愿意和我交流，特别是那些留守儿童。我们交流书的内容，交流读书的感受，交流对某个问题的看法，虽然有时看法会有分歧，但不影响我们交流的兴趣。看着孩子们一张张可爱的笑脸，我感觉我就是他们的妈妈。有一名叫单亮的留守儿童，平时很少看书，有一次，我凑到他身边问他：“别的孩子都喜欢看书，你

3、怎么总是发呆呢？”他说：“4别人的妈妈都给孩子买书，我的妈妈从来不给我买书，所以我也不看书。”听了这话，我一时不知说什么好，想了一下，摸着他的头说：“你妈妈不知道书的作用有多大，所以没给你买书，别怪妈妈，从现在起，老师给你买书，而且和你一起阅读，你愿意吗？”他疑惑地看着我，然后用劲点了一下头。后来，我兑现了我的承诺，时常给他买书，他看完后我再看，然后一起交流。慢慢地，他爱看书了，学习成绩也提高了。　　师生共读，老师既是这些留守儿童的伙伴，又是他们的引路人，诱发了他们的阅读兴趣，激起了他们的阅读欲望。　　二、营造氛围，培养阅读兴趣　　教师在

4、平时要有意识地营造一种读书氛围，一种浓厚的教室文化，让学生在潜移默化中受到感染，激发学生的读书兴趣。学校的图书室，藏书很多，但小小的图书室容纳不了这么多学生，于是，每学期，我都要从图书室借一些图书，放在教室后面的图书架上，供学生及时阅读，留守儿童优先借阅。为了弥补学生书源的不足，我还动员学生把认为可读性较强的图书捐献出来。鼓励学生利用午读时间，借阅书报，并要求做好读书笔记，为以后的作文准备了丰富的语言积累。每天的晨读课，我留出10分钟的时间，让学生说说读书的收获、感悟以及不理解的地方，让他们在交流中碰撞火花，增强读书的欲望。在浓厚的读书氛

5、围中，留守儿童的阅读兴趣被激发起来，阅读成为了他们生活中的一部分。　　三、方法指导，提高阅读兴趣　　学生有了阅读的兴趣还不够，我们还要进一步引导他们不仅爱读书，还要会读书，要读得更好更有收效。作为指导者，我们应该向学生传授一些行之有效的读书方法，让他们得法于课内，发展于课外。4　　1.精读、略读与浏览相结合。曾国藩曾指出读书之法：“不同之书，区别对待。应读之书宜缓宜熟；应阅之书宜速宜多。阅书如攻城，轻骑剽悍，所向无前。”根据不同的内容采用不同的方法去阅读，让学生初步掌握精读、略读、浏览三种读法。精读就是要一句一句地读，一边读一边想，有时还

6、要进行必要地勾画，做到眼到、手到、口到、心到。各类体裁的经典名篇、文质兼美的文章要精读。略读速度较快，常常一目几行，意在了解大概内容，把握文章思路。浏览的速度就更快了，主要用来浏览报纸、搜集信息资料。阅读时，这三种读书方法可交叉进行，一般内容略读或浏览，重点内容或精彩部分精读。　　2.阅读与摘记相结合。在阅读的过程中，遇到精彩的词、句、段，让学生随手记下来，以便以后需要时翻阅。做到不动笔墨不读书，并要成为一种习惯。　　3.阅读与写作相结合。叶圣陶先生在《论写作教学》中指出：“阅读与写作，吸收和表达，一个是进，从外到内，一个是出，从内到外，

7、当然与吸收有密切的关系。”这句话形象地说明了阅读与写作相辅相成的关系，阅读与写作的这种关系，在我班学生身上得到了很好的印证。我班有一名留守儿童，叫于世伟，由于他爱读书，爱思考，每次写作文都非常有新意，而且语言生动流畅，令其他同学赞叹不已。佳作欣赏时，我总爱读他的文章，并趁机引导其他留守儿童多阅读，多积累，像于世伟同学一样，写出优美的文章。在我的激励下，我班学生读书的热情高涨，于世伟同学读书的兴趣也比以前更加浓厚了。　　四、开展活动，激发阅读兴趣4　　“兴趣的源泉在于运用。”为了激发留守儿童的阅读兴趣，我班专为留守儿童开展了一些活动，让他们

8、运用自己的阅读所得，获得成就感。先后开展了“讲故事比赛”“语文知识竞赛”“写作比赛”“诗歌朗诵比赛”“读书汇报会”“优秀读书笔记展览”“摘抄展览”“手抄报”比赛等生动活泼、形式多样的活动，有效