浅谈高中班级管理

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1、浅谈高中班级管理　　摘要：班级是学校教育教学的基本单位，是教师和学生开展各项活动的最基本的组织形式，班级管理在学校教育教学管理中有着举足轻重的地位。一个班级的学生来自不同的家庭，有着不同的人生经历，也有着各自的特点，如今都成为同一班级的成员，因而将要共同参与、建设班集体，在这种情况下，作为一个高中班主任，如何引导、组织好学生建立班级的集体荣誉感，增强班级的凝聚力，是班主任工作的重点，是带好一个班级的关键。　　关键词：班级管理凝聚力　　一个班主任最大的快乐就是打造一个优秀的班级，打造一个优秀的班级就需要无穷的智慧。班级管理无非就是班级学生的学习、生活、纪律、劳动

2、和文艺活动，虽然复杂但也是有一定的规律可循的。要想安排好班级工作，最重要的是运用管理的艺术对班级实施有效的管理。高中班主任的班级管理不仅要讲究科学，更应该注重管理艺术，使学生乐于接受班主任的管理，从而提高班级管理的效率。　　一、抓住接班的契机，构建自己的班级管理文化4　　目前对班级的管理，主要是三个层面：1.以班主任为中心的经验型管理；2.以规章制度为中心的制度化管理；3.以人为中心的文化管理。这三个层面的管理中，最高境界是文化管理，但文化管理的基础是建构班级管理文化，只有实实在在地形成了班级管理文化，才能逐步走向班级文化管理。班级管理文化是指在班级管理过程中

3、，通过师生共同交往、交流与磨合中形成的价值观、价值取向、群体意识、班级舆论和行为规范的总和。班级的管理文化虽然不是一蹴而就的，但最好的契机是在班主任接手管理班级之时。无论你是中途接班，还是从起始年级带班，班主任与学生接触的最初一周到一个月，是班级管理文化初步成型的时期。构建什么样的班级管理文化，班主任必须提前做出规划。在自己管理班级的过程中，我是通过如下途径来建构自己的班级管理文化的。在第一次与学生见面时，我会做一个小小的问卷调查，初步了解学生的学习心理、人生观、价值观。在第一班会时，我会针对问卷中的问题，与学生探讨，达成一些共识。也就是通过一个问卷、一个班会

4、初步建构自己的班级管理文化。我理想的班级管理文化是：学生乐学、明理，班级和谐、进取。为了打造自己理想的班级，在接班时，我利用班会向学生灌输两个理念：　　（一）客观地评价自己，不断地超越自己　　客观地评价自己就是指一个人对自我的认识要与自我的实际情况相符合。高中生的年龄一般在164岁以上，心智相对成熟，但又不甚完善，尤其是对自我的认识，容易有偏差。大部分高中生都是怀着考入理想院校的美好愿望跨入高中的门槛的，尽管很多学生学习的基础并不好，但他们都认为高中是一个新的起点，只要他努力，就能实现理想。所以很多学生一上高中，就把目标定在北大、清华等一类高校，但一考试发现自

5、己连一专的分数线都达不到，于是就开始抱怨学校，埋怨老师，迁怒同学，进而自暴自弃。还有小部分同学对自我在学习方面评价过低，抱着混日子的心态来到学校，整天虚度光阴。引导学生客观评价自己的方法很多，我通常会采用对比法，即让学生找一个比照的对象，来给自己定位。只要对自己有正确的认识，就会愉悦地接纳自己并不断地超越自己。　　（二）学会尊重，与他人和谐相处　　在学校生活中，学生所处的人际关系相对简单，无非是老师和同学。不管是老师和同学，相处的第一原则都是：尊重。在学校里老师是帮助学生实现目标的人，老师所做的一切都是为了学生的发展，师生的目的是一致的。对待帮助自己的人，尊重

6、是必须的，任何不尊重老师的行为，都会深深地伤害师生关系，进而影响自己理想的实现。只有师生彼此尊重，班级才能和谐发展。同学是自己成长的伙伴，同学情是人生中除亲情之外的最没有功利的一种情感，尊重这份情感，就会收获一段快乐。实践证明，在接班之初，班主任的一些理念，对整个班级管理文化的形成起到了决定性的作用。在我所带的班里，没有发生过师生冲突，这也就是心理学上的首因效应。首因效应是指最初接触到的信息所形成的印象对我们以后的行为活动和评价的影响。实验心理学研究表明，外界信息输入大脑时的顺序，在决定认知效果的作用上是不容忽视的。最先输入的信息作用最大，大脑处理信息的这种特

7、点是形成首因效应的内在原因。首因效应本质上是一种优先效应，当不同的信息结合在一起的时候，人们总是倾向于重视前面的信息。即使人们同样重视了后面的信息，也会认为后面的信息是非本质的、偶然的，人们习惯于按照前面的信息解释后面的信息，即使后面的信息与前面的信息不一致，也会屈从于前面的信息，以形成整体一致的印象。　　二、运用智慧，防患于未然　　常言道：“凡事预则立。”4做班主任工作要有预见性，防患于未然。班主任工作的预见性体现在方方面面，许多没发生的事情先预料到才能心中有底，可以先采取教育措施，一旦发生就不会慌乱。比如说班级座位的安排，是每一个班主任都要做的常规工作，但

8、这件工作却很难做到尽善尽美，让每一个学