浅谈初中英语学困生转化之方法

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1、浅谈初中英语学困生转化之方法王霞（大名县龙王庙镇赵站中学河北大名056900）1.找准症结、对症下药教师应首先深入了解、分析自己的学生英语学习失败的原因，然后再制定解决措施。笔者曾多次对学生做过调查，得出学生学习英语困难的主要原因是:①学习英语不得法。主要表现在生词死记硬背，对语法、句型生吞活剥，不能及时复习巩固。②学生意志不坚定。主要表现在一遇到闲难就出现畏难情绪，对英语学习失去信心与兴趣。在行动上采取消极态度，使英语学习变得越来越困难。③教师的教不得法。有的教师还没有从思想上转变教学观念，整个课堂仍然是自己在起主导作用，学生被动地听、记。

2、课堂过程沉闷、乏味，学生参与实践的机会少。针对以上原因，因人而异地提出解决措施，英语老师应教给学生行之有效的学习方法及策略，帮助学生养成良好的学习习惯，培养其坚强的意志，在课堂上应多给学生实践的机会。这样，学生的学习效果及学习能力才能显著提高，所谓的“困难”也就迎刃而解了。2.用真诚的师爱消除学困牛.的自卑心所有的教师都已意识到平等、和谐的师生关系对教学效果的重要影响。然而，很多教师对待学困生却很少能做到。一方面，学困生自知自己的成绩差、习惯差，就明显地疏远教师，生怕教师批评指责；另一方面，教师对待学困生缺乏耐心。在课堂上要让学网生也享受到教

3、师的关爱，经常受到教师冷落或忽视的学牛.很少在课堂上发言和表现，因为他们担心倘若表现不好就会受到教师的白眼和同学的嘲笑。渐渐地，这些时常受到冷落或忽视的学生对英语学习就失去信心，产生挫折感，从而失去了学习的动力，他们的英语成绩也就可想而知了。教师要有足够的耐心，善于捕捉初中生的敏感心理，在学习和生活上多交流。木班的小张同学学习成绩较差，可是笔者发现他非常乐于助人，每组值日扫地，他都乐于帮助，每天放学他都是最后一个离班，于是，笔者就在班上提出表扬，还提拔他当了“小干部”，然后和他交流学习英语的方法，他由对英语望而生畏到兴趣越来越浓，慢慢的单词掌

4、握得多了，对话读得流利了，以致后来能主动地背诵对话及短文。3.多找机会给予鼓励和表扬教师的鼓励和肯定对学生树立学信心至关重要。鼓励贯穿在课后的交谈和沟通里，更体现在课堂教学的点滴中。对于自己的自信心极其脆弱的学困生,笔者从不用简单、粗暴的“No”对其一票否决，即使冋答真的不切题，笔者也常用“Maybe”或把问题更简易化，以此来扫除他们的紧张和胆怯，对于正确的冋答则及吋给予言语上的肯定，或用眼神的交流，让其知道教师的赞许和鼓励;还有要注意他们主动举手冋答吋，要尽量让他们有机会表达观点；在他们的作业本上只要有进步就给予评语鼓励。在闲境中的学生努力

5、前进的道路上，教师如能及吋给予鞭策鼓励，或许他能跑得更快。小李同学在七年级吋英语学得非常吃力,第一学期期末只考了54分（满分120分），笔者在他的试卷上为他分析了原因，写出了激励性的评语，并鼓励他一定会把英语学好。后来通过他的努力，在九年级时成为了一名英语高手。一天，笔者在表扬他的进步吋，他拿出来了那一张七年级的写有批语的试卷，并说：“我的英语学习自信心就是从这张试卷开始的。”4.巧用高超的教育艺术促成学困生的快乐成长美国教育学家布鲁姆说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学4材料感到焦虑和

6、恐惧的学生，学得更加轻松，更加迅速。”这是因为恐惧的心会影响人的正常心理活动，如知觉、记忆、思维、言语等。教师的别有用心会在学生内心荡起阵阵涟漪，让其重拾学习和做人的信心。.其实，教师在日常的教学工作中只要稍加技巧，就能成功帮助学生维护做人的尊严和培养他们学＞』和生活的信心。小丁同学的英语学得比较吃力，他从不主动举手发言，笔者在上课吋就寻找机会让他发言，一开始只提问用“Yes”或“No”就能冋答的问题，让他树立自信，慢慢地他上课就有了发言的积极性。为了沟通师生情感，教师还可设汁激励、积极的作业评语，从而唤起学困生的自尊心和自信心。笔者一直要求

7、学生书写要规范、美观、正确。只要做到这些，不做就在作业本封皮上写上一个“优”，这样的一个“优”激励着很多学生在奋斗、努力。小曹的英语成绩不好，每次见到笔者，都很怕和笔者说话。一次，笔者发现他的书写很整洁，句子也正确，就给他打个“优”，从此他的作业每次都很认真，得的“优”越来越多，学的信心越来越大，现在他的成绩已达到了良好之列。4.遵守教育规律，不可拔苗助长大班教学，让教师少奋吋间和精力照顾这些需要特别关注的学闲生；对分数的追求让教师“赶鸭子上架”，因为赶得越紧，就意味着学生的平均分就可能越高。可是过高的要求、过重的压力让这些底子差的学生或因达

8、不到0标而“破罐破摔”，或因压力过重而对学习失去兴趣和信心。教师应该根据学生的个体特点“因材施教”、“量体裁衣”，适当的压力才能挖掘出学生的最大学习潜能。在家庭作业