在数学教学中如何合理运用多媒体技术

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1、在数学教学中如何合理运用多媒体技术　　一、多媒体数学教学的概念　　多媒体技术是利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息综合处理、建立逻辑关系和人机交互作用的技术。随着多媒体技术的普及和应用，教育教学工作中也处处可见到计算机的影子，作为教育教学的重要组成部分――数学学科当然也要使用多媒体技术进行教学。那么什么是多媒体数学教学呢？　　多媒体数学教学是指在数学教学过程中，根据数学学科的教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机结合，共同参与教育教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的数学教学过程结构，达到最优

2、化的教学效果。　　二、多媒体数学教学的优势　　（一）运用多媒体的声像效果，创设情境、导入新课、激发兴趣　　在数学课的开始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们的思绪带入特定的学习情境，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂数学课的成败与否起着至关重要的作用。　　传统数学课直接地提问、复习、引入新课，平淡无奇，不如运用多媒体的声光、色形、图象的翻滚、闪烁和色彩变化以及声响效果更能有效地开启学生思维闸门，由被动转为主动，轻松愉快地进入新知识的学习。例如：我在教学中讲解《探索直线平行的条件》时，现场制作了“4转动的木条”，使学生在演示操作过程中，直观认识到：刚开始时，两条不

3、平行的木条与第三条木条形成的夹角（同位角）中，随着木条间夹角（同位角）的变大，两条木条越来越接近于平行，只有同位角相等时，两条木条才处于平行状态，从而使他们在观察过程中学习了新的知识――同位角相等两直线平行，在解决其它有关问题时不致出错，为后面的教学内容的学习奠定了基础.由此可见，多媒体信息技术创设情景产生的作用是传统教学手段无法比拟的。　　（二）图形直观、动态，便于学生理解　　利用计算机进行课堂演示，通过精心设计的动画、插图和音频等，可以使抽象深奥的数学知识以简单、明了、直观的形式出现，缩短了客观事物与学生之间的距离，更好地帮助学生思考各知识点之间的联系，促进新的认知结

4、构的形成。计算机的动态变化可以将数与形有机结合起来，把运动和变化展现在学生面前，使学生由形象的认识提高为抽象的概括，这样有利于培养学生良好的思维习惯。　　（三）巧妙的运用多媒体有利于帮助学生获取技能和经验　　数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性与想象力于一身的科学，数学教学要求学生在教师的指导下，通过积极的思维，不断了解、理解和掌握这门学科。多媒体技术在数学教育中隐藏着巨大的潜力，4在教学中指导学生利用多媒体技术学习，不仅可以帮助学生提高获取知识的能力、思维能力和理解能力还可以培养学学生学习的主动性。例如：我在讲解《图形的平移与旋转》这一节内容之前，先要求学生自己利用网

5、络查询并收集有关极限的资料，通过整理资料，提出与平移、旋转有关的实际问题，再通过我的动画课件，学生归纳出了平移与旋转的概念，同时揭示了平移与旋转概念的内涵，更重要的是学生在通过网络查询、收集有关极限的资料过程中，深深的体会到网络互动交流式的学习环境，既开阔了视野，又丰富了知识。　　（四）教学过程中恰当地运用多媒体技术，有助于减轻教师的教学工作量　　教师在备课的过程中，需要查阅大量的相关资料，既不可能拥有所有所需的图书，也不可能一本一本的找，一页一页的翻。互联网则为教师提供了无穷无尽的教学资源，为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径，只需“百度”一下就可以利用很短的时间找到自

6、己所需要的资料，大大节省了教师备课的时间。　　三、多媒体数学教学的弊端及误区　　（一）重视课堂的“教”，忽视了与学生互动和情感交流　　学生上课就会像看电影一样，只看屏幕，不看老师，使“师生互动”变为“老师表演”。有的数学课件只是纯粹把教案搬上屏幕，以“电子板书”代替“黑板板书”，上课教师只需点击鼠标，对其它教学手段置之不理，使课堂由“人灌”变成“机灌”。这样做，只是简单地应用了计算机的演示功能，教师成为了播放员，学生成为了观众。　　（二）过分追求快节奏4　　多媒体数学教学固然可以节省教师作图、板书时间，加快课堂节奏，增加课堂密度，但有时欲速则不达。当学生正在思考这一页的问

7、题时，屏幕已经显示到下一页的内容，或者当学生正在解题过程中，屏幕上巳经显示出标准答案――解题思路、步骤、结果，学生可能会放弃自己的思考，不利于学生的独立思考。学生学习是有一个认知、思考、探索的过程，有时多媒体则不能代替（学生理解学会）。　　四、多媒体数学教学的几点思考　　多媒体数学教学作为一种现代化教学手段，并不排斥传统教学手段，应是二者有机结合，优势互补，获得最大的教学效果，并不是所有的教学内容都适合采用多媒体教学，有时通过教师的语言、板书、手势及通过观察学生的表情、提问等反馈手段，教师可以灵活掌握教学策略，因势利导，反而会