高职成本会计教学模式初探.doc

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1、高职成本会计教学模式初探成本会计是指为求得产品的总成本和单位成本而核算全部生产成本和费用的会计活动。成本会计课程是继财务会计课程后又一门核心专业课程，是企业会计核算的重要组成部分。该门课程主要研究产品成本计算的基本理论和基本方法，是一门以制造业为主，与企业成本会计岗位紧密联系，实践性、技术操作性较强的课程。目前，传统的教学模式已无法适应新的经济形势对该门课程提出的要求，因此，选择适当的教学模式，提高成本会计教学质量，从而满足企业对职业技能型人才能力和素质的要求，成了教学工作中必须要解决的问题。“项目导入，任务驱动”教学模式，强调以学生为主体、以教师为主导本、以

2、任务为主线，注重学生主观能动性的激发和学生综合素质和职业技能的培养。将“项目导入，任务驱动”教学模式运用到成本会计课程教学中，能有效地提高课程的教学效果，使学生在未来会计职业生涯中终身受益。一、成本会计课程的特点成本会计课程在会计专业课程体系中处于非常重要的地位。与其他课程相比成本会计课程有下列几个特点：成本会计课程是一门系统性强的课程课程中的每个章节内容前后关联性强。教材内容也是按产品成本核算的前后顺序编排，首先介绍要素费用的核算、辅助生产费用的核算、制造费用核算和生产损失的核算，然后介绍生产费用在完工产品与在产品之间的分配、介绍产品成本计算的各种方法，最后

3、是成本会计报表的编制与分析。成本会计教材内容前后章节内容融会贯通，知识结构系统性强。成本会计课程是一门实务操作性强的课程成本会计课程本身为一门应用型课程，强调运用成本会计核算的基本方法处理企业所发生的有关成本费用的经济事项，强调理论能学以致用。成本会计岗位是企业财务管理部门中一个重要的会计岗位。在进行产品成本核算前，要对企业的生产过程、工艺流程、财务制度等进行深入的了解，才能对成本会计课程介绍的成本核算原理、核算方法及成本分析等内容才有一个较好的认知。成本会计理论知识必须和要企业的实际相结合，才能增强学生对成本会计的感性认识和理解能力，才能提高学生的学习兴趣。

4、成本会计课程是一门核算方法多、公式多、表格多的课程成本会计课程的这一特点是其他课程所无法比拟的。方法多，如制造费用有四种分配方法，生产费用在完工产品与在产品之间分配有七种方法，产品成本计算方法有品种法、分批法、分步法、分类法和定额法等。公式多，如要素费用的分配、辅助生产费用分配等，每一种费用的分配都涉及若干种公式，如计算分配标准的公式，计算分配率的公式，计算分配结果的公式等。表格多，如要素费用的分配，辅助生产费用的分配等都要在费用分配表中完成。二、“项目导入、任务驱动”教学模式的可行性传统的教学模式完全依赖于教材实施教学过程，以理论教学为主且直奔主题式的将课程

5、知识传授给学生，理论与实际二元分离，严重影响了学生学习主动性和积极性，法将所学知识与其相应的工作岗位对应，违背了高职院校教学“重实际操作，非理论研究”的特点。基于成本会计课程的特点以及传统教学模式的不足，为提高成本会计课程的教学质量，使其真正成为一门“就业能上岗，上岗能定岗”的课程，必须采用新的教学模式。成本会计教学内容大体包含以下几个部门：第一部分是成本会计概论，主要介绍成本会计的概念，核算对象，任务，职能等。第二部分是成本核算具体原理和方法，根据成本会计核算的工作程序，分步骤介绍要素费用的核算、辅助生产费用的核算、制造费用的核算、生产费用在完工产品与在产品

6、之间的分配，这部分是成本会计的重点内容，也是高职成本会计教学的重点。第三部分是产品成本的计算方法，主要介绍产品成本计算的品种法、分步法、分批法等，程序性和操作性强。第四部分是成本会计报表的编制与分析。基于课程内容的特点，完全可以建立教学项目，并逐一分解成若干个教学任务，在高职成本会计课程教学中采用“项目导入、任务驱动”模式是完全可行的。“项目导入，任务驱动”教学模式是指以学生实际应用技能的形成为出发点，将课程内容体系与对应的技能项目化每个项目根据技能与就业岗位工作要求来确定并将其分解成若干个任务，用项目和任务进行新知识的导入。同时在教学过程中根据项目的要求，以

7、学生为主体、以教师为主导、以任务为主线，让学生完成一个个具体的任务，迗到激发学习兴趣，提高综合素质和职业技能，满足企业对职业技能型人才能力和素质的要求的目标。三、“项目导入、任务驱动”教学模式的实施在开展“项目导入，任务驱动”教学前，首先要将课程内容和应掌握的技能模块化形成项目。根据高职会计专业定位，会计专业人才培养目标和企业成本会计岗位工作任务所需的知识、能力、素质的要求，将成本会计课程内容进行取舍、增补和整合，最后按产品成本核算工作过程来组织课程内容，形成了成本会计入门、要素费用核算、辅助生产费用核算、制造费用核算、生产损失核算、生产费用在完工产品与在产品

8、间分配、产品成本计算的品种法、产品成本