《定滑轮-和动滑轮》教学设计

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时间:2018-11-15

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1、《定滑轮和动滑轮》教学设计                                            绍兴县福全镇中心小学    朱兴锋   【教学目标】  科学概念:知道定滑轮固定在一个地方,不能随着物体的移动而移动。           知道动滑轮不固定,可以随着重物的移动而移动。           了解定滑轮和动滑轮的作用不相同。  过程与方法:通过自行设计实验方案来研究定滑轮是否省力、定滑轮和动滑轮的不同作用。  情感、态度、价值观:意识到定滑轮和动滑轮的不同作用,发展探究简单机械的兴趣。  【教学重点】认识滑轮的工作原理。  【教学难点】通过实验

2、来认识其工作原理。  【教学准备】每小组:学具铁架台、滑轮、钩码、线、圆筒测力计、实验记录单  【教学过程】  一、激趣导入新课  1.同学们,请你讲讲周 一升 国旗时,这国旗是怎样被升上旗杆的呢?   2.提问:升旗手向下拉绳子为什么旗帜会上升?(让学生开展讨论,请学生指出旗杆顶端有个轮子在起作用)  3、概念引入:像旗杆顶部的滑轮那样,固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫做定滑轮。   二、研究旗杆顶部的滑轮  1、  下面让我们来模拟升旗的情形,并思考:当我们利用定滑轮提升重物时,需要向什么方向用力?这说明定滑轮有什么作用?  2、我们前面学习的杠杆有省力的作用,那

3、么“定滑轮是否也具有省力作用呢?”(一般情况下,学生会认为我们所学的工具都具有省力作用)  3、请学生设计实验:下面我们怎么用实验来研究定滑轮是否能省力?(我们可以在滑轮两边的绳子上都挂上钩码,看省不省力。注意:要改变钩码的数量多做几次看看.)  4、小组合作进行实验,教师巡回指导,并在实验记录单上记录研究的数据。比较表内数据,发现了什么?  左边钩码个数  右边钩码个数  定滑轮的状态  我们的发现                                         5、全班内进行交流汇报:通过实验你们有什么发现了吗?    小结:谁能来概括一下定滑轮的作

4、用?(定滑轮的作用是可以改变力的方向,但不能省力。)  三、会移动的滑轮         1、  我们一起来看课本上塔吊的滑轮图,并问:“这个滑轮和我们刚才研究的滑轮一样吗?是定滑轮吗?”  2、  认识动滑轮的定义:像塔吊的吊钩上可以随着重物一起移动的滑轮叫做动滑轮。  3、  我们刚刚前面学习了定滑轮的作用,现在请你思考一下:“动滑轮会有什么作用呢?”  4、  比如同样使用动滑轮在提升重物时,我们需要向什么方向用力?这说明定滑轮能否改变用力方向?  5、  那么它是否可以省力呢?我们就用测力计来研究动滑轮是否具有省力作用。  1)首先我们回顾一下如何使用测力计,认

5、识力的单位:牛顿(N)。  2)教师示范用测力计测量将重物不通过动滑轮提升时的重力;示范用测力计测量将重物通过动滑轮提升时的重力。  3)请学生小组合作用测力计按顺序分别测量不同个数(1~4个)的钩码直接提升的重力读数和用动滑轮提升重物的重力读数,并把实验结果填写在实验记录单内。并比较表内数据,发现了什么?  直接提升重物的力  用动滑轮提升重物的力  我们的发现                             4)全班内进行交流:通过实验你们有什么发现了吗?  小结:谁能来概括一下动滑轮的作用?(动滑轮的作用是可以省力,但不能改变力的方向。)  四、比较定滑轮

6、和动滑轮的作用  名称  作      用  定滑轮  改变力的方向不能省力  动滑轮  省力不能改变力的方向   五、课后思考:       定滑轮和动滑轮的作用有这么大的不同,那么我们在什么情况下使用定滑轮,什么情况下使用动滑轮?  【板书设计】  定滑轮  改变力的方向不能省力   动滑轮  省力不能改变力的方向   附:实验记录单  定滑轮作用实验记录表  左边钩码个数  右边钩码个数  定滑轮的状态  我们的发现                                         动滑轮作用实验记录表  直接提升重物的力  我们的发现  用动滑轮提

7、升重物的力

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