化学教学中课堂气氛的调节

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1、化学教学中课堂气氛的调节河北省河间市第一中学赵海英（摘要）课堂教学是提高教学质量的关键所在，而课堂教学效果如何，除教师木身的素质外，则取决于教学设计的优劣，即看教师的教学目标、教学方法和手段，教学过程中教与学的双边活动的构思和安排是否达到最优化。积极良好和谐愉快的课堂气氛能使学生大脑皮层处于兴奋状态，有利于学生的智力活动。在这种气氛下，学生思路开阔，思维敏捷深刻，想象丰富活跃，记忆力增强，精力旺盛，积极主动。如何营造课堂气氛是一个值得重视和探究的话题，对优化课堂结构，提高课堂效益，培养积极健康的学生心理，具有积极重要的意义。教师在轻松愉快的情境中传授知识，让学生在轻松愉快的情境中接受、理

2、解、消化化学知识，这样，教学效果肯定有较大提高。（关键词）提高质量课堂教学优化方法1用兴趣调节课堂气氛兴趣是人积极认识事物或关心活动的心理倾向，是人学习活动的动力机制。因此，我们应该重视学生兴趣的培养、开发和利用。孔子说：“知之者，不如好之者。”欧洲教育家德可乐利认为“兴趣是个水闸门，借助它，注意的水闸被打开，并规定了流向”。赫尔巴特学派甚至将兴趣视为教育过程必须借助的“保险丝”，杜威则把兴趣作为儿童成长的“指示器”。可见，把兴趣作为学生学习过程中重要的运行机制，是符合教育规律的。我们提出的“让学生在课堂上学得主动些”应该出自于学生“愿意”而不是强迫，愿意则来自于学生对事物和活动的兴趣。

3、因此，在课堂上，诱发学生的学习欲望，提高学生的学d兴趣，是学生主动参与课堂学习的前提。这就需要教师以“趣”引路，以“情”导航，把僵化呆板的课堂教学变为充满活力的学习乐园。2坚持教学S标多元化是前提教学0标是教学双方积极活动的准绳，是衡量教学质量的尺度。明确具体的教学0标对教师教的方式以及学生学的方式起着决定和制约作用。因此，制订教学0标时要考虑以下问题：使学生学到哪些知识？学到什么程度？巩固哪些知识？为学哪些知识做准备？要结合哪些生产和生活的实际内容？要培养学生哪方面的技能？并达到什么程度？使学生受到哪些思想教育？纠正哪些错误的观点？要培养学生哪些能力？结合哪些知识、技能的教学来培养？3

4、化学实验能够有效提升学生思维能力在化学实验中可以用科学家不畏艰险探求科学真谛的动人事迹教育学生，启发他们大胆实验。开放化学实验室并倡导课前做实验，学生会在实验中发现许多意外现象，学生不能正确理解它，从而产生强烈的求知欲，正确引导学生用他们学过的知识来解释他们会有更大的信心，会下决心学好化学基本概念和原理。如探究实验室制取二氧化碳的反应原理和装置，可以先引导学生根据已冇知识分析那些化学反应能生成二氧化碳，并从反应条件难易、反应原料是否易得、反应速度快慢、产生的气体是否便于收集等因素进行比较探究出实验室制取二氧化碳的理想原料。根据选择的原料，利用给定的某些仪器小组合作讨论，设计合理的制取二氧

5、化碳的实验装置，并进行组装。学生在经历“收集资料寅处理信息寅实验对比探宄寅用给定器材设计实验方案寅实验验证寅自选仪器设计多种方案寅展示交流并反思寅归纳实验室制取气体的思路和方法”的小组合作探究过程,不仅使同学明确了实验设计的一般思路，而且使冋学近一步明确科学探究的几要素。通过实验方案的设计，让成功的同学体验创新发现的乐趣，使思维受阻的冋学豁然开朗，并激起思维的共鸣，提高学生思维的发散性。从调査结果中得出，在化学实验中抓住学生的心弦，设立疑问、激发兴趣，可使学生以积极的态度、振奋的状态投入到化学的学习中去。4以情感维持良好课堂气氛积极的气氛表明课堂情境符合学生的求知欲和心理特点，它反映出来

6、的是师生之间、同学之间的关系正常和谐。在轻松愉快的气氛中，学生的成绩普遍会提高，而在紧张、压抑的条件下，学生的学习成绩普遍会下降。现代教学论认为，教学过程不仅是传授知识的过程，更是师生在理性、情感方面的互动过程。学生是否乐于接受教师所传授的信息，关键在于这信息能否满足学生的情感需要。课堂教学中要使师生双方的意图、观点和情感连结起来，使教师传授的知识、提供的信息能引起学生强烈的求知欲望、积极的思维活动和强烈的内心体验，教师就必须增加情感投入，给知识、信总附加情感色彩，实施情感性教学，以教师自身的情感体验营造良好和谐的课堂心理气氛。教师本身的情感状态，可以产生共鸣作用，使课堂中出现某种心理气

7、氛。这就要求教师在教学过程中倾注积极的情感和真诚的爱心，用情感和爱心去感染和打动学生，让他们伴随着丰富而快乐的情感体验参与教学过程。诸多优秀教师的经验说明，教师的积极情感冇助于良好课堂心理气氛的形成。它还要求教师能够深入到学生内心，体验学生的情感，重视与学生的情感交流，缩短与学生间的心理距离，以让学生能够“亲其师，信苏道”。教师的师爱是调控课堂心理气氛的长久动力源泉。