浅谈体育新课程中学生的“问题意识”培养

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1、浅谈体育新课程中学生的“问题意识”培养浅谈体育新课程中学生的“问题意识”培养　　我们常说在体育学习中,如果学生能带着问题学,带着问题练,这样的学生才是真正会学习的学生。于是我们想让“问题”作为中介,在体育教学训练中去启迪学生的思维,使学生保持探究的学习心态,把“思”与“练”有机地结合起来,并不断地促使学生去寻找问题的答案。　　一什么是体育问题意识　　学生的思维总是和问题连接在一起,问题既是思维的起点,又是学习的动力。体育问题意识表现为学生在体育学习中,常意识到一些自身难以解决的、带有疑惑的问题,并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。这种状态又驱使学生在练习中积极思维,不断提

2、出问题，我们把思维的这种问题性心理品质称为体育问题意识。　　二为何要培养学生的体育问题意识　　首先强烈的问题意识是思维活跃性和深刻性的体现，没有问题的思维是肤浅的、被动的。当学生在体育学习中产生与本人已有认知结构矛盾时,主动地问一个“为什么”?此时思维才算是开始启动。如果有了这种思维品质,学生就能在各种体育学习中不断质疑,主动地生动活泼地进行学习。　　其次培养学生体育问题意识,有利于充分发挥学生在体育学习中的主体作用,能使学生　　带着问题进行“思”与“练”,并在“思”与“练”的过程中,获得成功和愉快的情感体验　　这又有組于强化学生体育的兴趣,从而进一步促使学生更加积极主动地参与体

3、育学习。　　第三培养体育问题意识是激发学生体育动机最直接最有效的方法。体育学习的过程,既是一个实践过程,又是一个探究过程。青少年学生一般都具有爱提问题和乐于探究的心理.教师应根据学生的认知水平,抓住教学训练中的重点和难点,创设问题情景,去激发学生探究问题的欲望。通过教师的启发和诱导,再经过学生积极主动的思考与分析,提出解决问题的练习方法和手段,从而加强锻炼效果。　　三怎样培养学生的体育问题意识　　学生的提问一般都是从自己的运动实践与体会中发现矛盾和问题,从而提出自己的质疑和见解。这种问题意识是难能可贵的,在教学训练中教师要善于把握加以培养。　　1、加强动作概念教学,为培养学生的体

4、育问题意识提供必要的知识基础　　培养学生的体育问题意识,首先要加强动作概念的学习，就动作概念而言,学生对动作概念的掌握,是以丰富的运到经验为基础,尤其是技术动作的直接经验更为重要。体育教师应当利用学生已有的体育知识,通过比较、辩析上升为科学概念，如通过跳高的起跳与跳远的踏板进行比较从中找出异同。因此,如何在学生原有的任知水平基础上导入新的动作概念，揭示动作概念的本质属性，也存在着如何引导学生从已知到未知的探究过程。这个过程就需要教师设置问题，让学生进行辨析、比较发现矛盾，深刻理解动作概念的内涵和外延，引导学生在关键处提出问题，提高问题的质量和针对性。　　2、创造良好的学习氛围，为

5、培养学生体育问题意识提供适宜的环境　　学生体育问题意识的培养和发展，学习积极性的调动，和学习气氛密切相关。因此，体育教学中教师应创设宽松的教学气氛，鼓励学生从不同角度去思考问题、讨论问题，不受任何干扰和暗示地发表自己的不同看法和提出自己的质疑。这种思维的独立性所反映的提问是体育学习中极可贵的思维品质。　　3、设置问题情景，为培养学生的体育问题意识，提供科学的思维方法。　　学生体育问题意识的培养和发展，还依赖于有效的教学，训练方法和手段。只有科学地设置问题情景，适时、适量、适度地处理好问题的材料，妥善加以组织，使学生进入适宜的教学、训练状态，才有利于体育问题意识的培养。　　体育问题

6、设置的方式很多，如诱发式、激发式、情景式、对比式等等，而且的是要调动学生对体育问题探究的欲望。体育问题设置要由易到难、由间到繁，层层推进、步步深入。要给予学生充分思考的时间，同时要面向全体学生。