浅析新课程改革下高中语文教学的几点体会

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1、浅析新课程改革下高中语文教学的几点体会杜建奇甘肃省平凉市灵台县一中744400摘要：语文新课程教学改革中，教师必须要转变自己的角色，要做学生坦率真诚的朋友。教师应成为课堂教学活动的组织者、参与者和引导者。要不断的开拓创新，作一个方法技巧的传授者。同时要努力提高语文课堂的教学效率,把学习的主动权交给学牛.，以适应新课改的浪潮，让课堂焕发新的活力，使教学活动能真正培养学生的素质和能力。关键词：新课程高中语文教学反思新课程改革己经在我省高中全面推行，经过新课程改革培训和自己的教学实践，我不断总结和反思，逐

2、渐发现在以往的语文教学中我们长期存在着一个非常突出的问题：教师教得很辛苦，学生学得很累，学生的能力没有得到应有的发展，语文素养没有得到应有的提高。那么新课改下理念的高中语文教学乂该怎样实施呢？这是我们进行课程改革过程中必须首先面对的问题，也是必须首先解决的问题。“教学”是指教师引起，维持或促进学生学习的所有行为。它要引起学生学习的兴趣，激发学生的学习动机，教学是在学生“想学”的心理基础上展幵的。同时要指明学生所要达到的目标和所学的内容，教师要让学生知道学什么以及学到什么程度，学生只有知道了自己学什么

3、或学到什么程度，才会有目的地主动参与。教学时要釆用易于学生理解的教学方式，如教学语音有自己的独特性，让学生听清楚、听明白。因此，需要借助一些技巧，如重复、深入浅出、抑扬顿挫的语调等。下面就自己的新课改培训和教学实践谈一点体会。一、教师必须要转变自己的角色在新课程教学改革中，教师应成为学习的组织者、引导者和合作者。教师在学生学习过程中起辅导、帮助、引导的作用，而不是支配控制学生。在课改中，教师的角色功能应具备以下要求：1.做学生坦率真诚的朋友。教师的温良恭谦、坦率真诚能化解长期以来师道尊严形成的师生间

4、的隔阂，使师生间形成一种真诚、亲密的人际关系，进而在课堂中形成一种和谐的、互相交流的、互相提高的、人格互相感化的、平等探讨的良好课堂气氛。2.由以前的教书匠转变成为一个知识渊博、勤于研究的智者。语文教学的依据是语文课程标准，而不只是单纯的教材。教师是最重要的课程资源。因为教材的内容与素材需要教师去整合，教材的缺憾与空白要靠教师去圆满，教材的拓展与开发要靠教师去创造。所以教师不能把教材的内容硬塞给学生，要对教材进行改编、选编、选用、活用，要融入自己的科学精神和智慧。因此，教师必须不断的学习才能胜任教师

5、工作。3.教师应成为课堂教学活动的组织者、参与者和引导者。霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研宄者、探宄者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在教学过程中，要尽量为学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种和谐、轻松的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。在课堂教学中，教学活动是师生共同参与、共同完成的统一过程。“教”引导“学”，又服务于“学”，“学”源于“教”，又受制于“教”。而过去教师的职责就是“传道、授业、解

6、惑”，学生只是机械的接受教师传授的东西。新课改要求教师的教学活动就是给学生提供学习的内容，安排好学习的时间，创设一定的环境，把可以交付的学习任务托付给学生，极大地信任学生，教师大胆放开手，让学生在合作探宄交流的氛围中主动学习，充分发挥学生的主观能动性，教师成为学习活动的组织者、参与者和引导者。二、把学习的主动权交给学生要切实解决高中语文教学的问题，就要在奋限的课堂吋间内传承人文意蕴中提高学生的文化素养，而课堂效率的提升则成为重要抓手。高质量的课堂教学效率，不仅可以提高学生的知识容量和考试分数，更能够

7、对学生终身发展产生巨大影响，让学生在掌握知识过程中培养优秀的思考能力、生活能力、问题解决能力、终身学能力和非智力人格特征。课改提倡教师砬把学生视为学习的主体，在教学活动过程中教师应把学＞』的主动权交给学生，注重激发学d兴趣，教给学生主动学习的方法，给学生有个性的学习提供空间，发展非智力因素，让学生在独立思考中探宄解决问题的方法和策略。如讲授《大堰河一一我的保姆》吋，教师简要介绍艾青人生经历和创作情况，介绍时不对其人其文做任何评价，鼓励学生自己阅读文本。之后引导学生以小组合作方式，交流自己初读文本的体

8、验与感受。在学生感悟、交流、汇报的基础上，教师引导学生对这些集中关注的文本内容再行归纳整理。然后再指导学生在阅读思考的前提下，冋忆自己所阅读过的关于体悟母爱的文字，谈谈个体对这些文字的理解与感悟以及困惑，尝试与课文中有关母爱的文段进行比较，分析它们在表现情感、表现手法等方面的异同。总之，在新课程理念指导下，教师的教育教学理念必须要改变，教师的教育教学行为也必须要转变，把教学过程看作是和学生进行对话、沟通、合作的活动，为学生主动探索和发现提供空间和机会，让学生积极参与学