新课程标准下高中生物教学探究

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1、新课程标准下高中生物教学探究　　新课程改革在高中生物教学中正在火热进行，我们教师应该以此为契机，以新课程理念为指导，针对本校学生的实际特点，合理地制定适合学生发展、学习和社会需求的教学模式，让我们的高中生物课堂实现真正的高效。陶行知说过：“生活即教育、社会即学校。”这是对新课程改革教学理念的精髓提炼。如何在高中生物课堂中实施生活化教学？如何把课堂变得让学生有兴趣听、积极思考、主动提问、共同参与，是广大一线教师所关注的问题。经过多年的一线教学，我总结了以下几点教学经验：　　一、结合教学，开展研究性学习，培养学生创新精神和实践能力　

2、　我国对新世纪的学生提出的：“学会求知、学会做人、学会审美、学会创造、学会发展”的素质要求中，其核心是新时期的创新精神和创造能力。因此，培养学生的创新思维能力成了当今教育的首要任务。在进一步深化素质教育的今天，教师应该认真领会生物新课程标准精神，在生物教学中加强对学生创新能力的培养。　　由于历史等原因，我国的生物实验教学起步较晚，以致重知识、轻实验，重理论、轻实践，学生的“高分低能”现象至今仍相当严重。随着教育的改革，在新编高中生物教学大纲，注重了理论和实践相结合的原则，教材内容突出了实验内容多，实验形式多，实验要求多的特点。这

3、样，学生动手参加实验的次数和机会多了。4　　当然，如果教师不注意对学生进行实验规则和技能的教育，不精心设计好实验的内容、步骤和项目，学生不明白实验目的、要求和要注意的事项，则不仅效果不好，甚至会出现实验秩序乱，自然无法达到应有的实验目的。在生物实验教学中，为使每个实验达到教学大纲的要求，必须加大生物实验教学的力度，强化实验规则和技能。江泽民在全国科技大会讲话中曾经指出“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。如何培养新一代具有创新能力的人才，成为我们每一个教育工作者所面临的一个重要课题。　　在学生的创新心理诸品质中

4、，求异思维是至关重要的方面，求异思维的核心就是标新立异。为此，在生物教学活动中，一定要采取切实有效的措施加强对学生求异思维能力的训练。我采取的措施有：一是搞生物题一题多解，引导学生用不同的思维方法解决同一问题，锻炼学生多角度、多方位地分析和解决实际问题的能力。二是鼓励学生在生物实验中大胆改进实验，包括实验材料、实验方法步骤的改进等。对改进失败的，不要责备，而要引导学生分析失败的原因，达到在失败中增长知识、增长才干、增强能力。对改进成功的，要给予表扬，以增强他们创新的勇气和信心。三是提出生物学上社会热点问题（如转基因技术给人类的利

5、弊），组织学生讨论，发表各自的见解，比谁的观点新且符合科学、符合客观实际。　　二、深化教学内容和教学方法改革，不断提高学科交叉渗透能力　　课堂教学是进行学科交叉渗透教学的主阵地和主渠道，直接影响到教学的效果。我们必须充分利用课堂教学这个主阵地，在构建和优化课程体系的基础上，加强教材建设，深化教学内容和教学方法改革，提高教师综合素养，备课充分，将生物学知识与其他学科的知识有机渗透、融4合。在生物教学的过程中贯穿其他学科的知识，并配合课本中的学科交叉、知识链接等适当展开，发挥好课堂教学的主渠道作用，引导学生逐步学会利用相关学科方法和

6、知识处理生物学问题。　　生物知识中有许多是与物理、化学知识密切相关的，在教学中要注意创设问题情境，将其他学科的知识和方法融合进去。如讲授自由扩散和协助扩散时，设置下列问题让学生回忆物理学中的扩散作用。①什么是扩散作用？②哪些物质能进行扩散？③扩散物质的运动趋势是什么？通过学生对以上问题的讨论，指出生物体内也有扩散作用，它分为在扩散物质运动方向之间没有膜作为屏障的扩散（例如O2、CO2在人体组织液里的扩散）和有膜（如细胞膜）作为屏障的扩散（自由扩散、协助扩散）两种情况，并请学生举出一些例子。　　在光合作用教学中，为了生动而直观地显

7、示叶绿体中色素主要吸收哪些色光，教师也可借助于物理实验手段，演示把叶绿体色素溶液放在平行光束如太阳光与棱镜片之间，让学生观察种色光的吸收情况，从而激发学生的兴趣和求知欲，建立起直观的学科联系。　　三、教学中进行有效的师生互动　　随着教学课程改革的不断深化，教师的角色已经由“知识的占有者、传授者”转变为“学习的组织者、促进者”，教学过程也要由“单向的传播知识”转化为“师生互动”。师生互动是一种注重学生与老师、学生与学生甚至师生与教学材料、教学环境之间的相互协调、联系、影响，并且强调学生的创造思维和实践能力的教学模式。在高中生物课堂

8、中运用师生互动教学模式既能够促进学生们发展思维，又可以改进学生的学习方法。4　　在新课程改革要求下，作为高中一线生物教师，我们一定要把学生的综合素质发展放在首位，不能再受应试教育的影响，一定要积极探索新的、科学有效的教学方法，认真贯彻新课程改革的基本要求，把课堂