幼儿良好情绪的培养

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1、幼儿良好情绪的培养新疆乌兽木齐市第十二师丙山农牧场中心幼儿园830000快乐是一种情绪，也是一种性格，是每一个幼儿的天性，它会对人的一生发展和幸福生活产生非常重要而深远的影响。天真烂漫、无忧无虑的生活，是幼儿应当拥有的权利。但是由于周围环境的压力、人为的压制和其它原因，并不是每一个幼儿都是快乐的。实践证明：快乐的幼儿自尊、乐观、自我控制力强。一、创设良好的氛围，用快乐的气氛感染孩子1.注重调控自己，保持快乐情绪。幼儿教师是幼儿最直接相处的示范者,教师的言行、对待事物的态度影响着幼儿心中的教师形象。也许我们某句话、某个动作会影响幼儿一天的情绪，甚至挫

2、伤幼儿幼小的心灵。因此，我们要有意识地以愉快、喜悦的情绪去感染他们，应对幼儿充满挚爱之情，应该能够自觉地站在幼儿的角度观察事物、思考问题，要适合幼儿的情感体验。我们的工作琐碎而又辛苦，许多教师在日复一日、年复一年的辛劳中渐渐地失去了热情和耐心，从而进入了一个恶性循环。有时自己心情不好，面对幼儿就会感到很烦，越想发脾气，幼儿就越不喜欢你，最后教师对教育幼儿会完全失去信心。所以，我们要善于调节自己的情绪，让自己的心情变得轻松一点，在幼儿面前永远是一张亲切微笑的脸。教师木身应该对生活充满无限的乐趣，乐于敬业与奉献。如果每个教师都能沉浸在欢乐和幸福之中，那

3、么这种美好的感受就会溢于言表，从而感染到身边的每一个幼儿。2.创设宽松的氛围，陶冶快乐情绪。幼儿教育的一个重要培养目标就是幼儿社会情感教育，而为幼儿创设一个快乐的群体氛围、让幼儿的在快乐中成长并激发幼儿的乐群心理是促进幼儿社会情感发展最有效的手段。平时，教师要为幼儿创设一个自由、平等、和谐的环境氛围。二、尊重幼儿的兴趣爱好，寻找孩子快乐的源泉快乐虽然对每个成人来说都是不一样的体验，对孩子来说却是大同小异。他们会为了得到一个玩具而快乐，会因为老师的一声赞扬而快乐，会为了获得一颗五角星而快乐。每个幼儿都有自己的兴趣爱好，认冋幼儿的这些兴趣爱好能给他们带

4、来极大的喜悦。教师要肯定、表扬他们的才能，充分调动他们的积极性，分享彼此的快乐，引导幼儿从多个角度发现并表现出自己不同于他人的长处。如：他画得像，我画得有想象力；他跑得快，我跳得高……游戏对幼儿来说是最喜爱的活动，游戏中他们表现得最自然、最生动。天天爱摆积木，在摆的过程中，他认识了各种几何图形，掌握了长短、宽窄、高低、上下、前后等概念，手的动作变得更加灵活。佳佳是个性格内向的小女孩,她从来不主动参与同伴交谈与游戏，每次和她说话吋，总以点头、摇头回答。一次在自由活动吋，我发现佳佳一个人抱着娃娃坐着，我轻轻走过去摸摸娃娃的额头说：“哎呀，娃娃的额头怎么

5、那么烫，是不是发烧了？”佳佳先是一惊，随后说：“快送医院。”我与她一块儿去了“医院”，佳佳越玩越开心，全身心地投入了游戏。从那以后，我们经常与她一起游戏，并介绍她的游戏，令众多的孩子们羡慕不己，纷纷去找佳佳游戏。渐渐地，佳佳成了集体中快乐的一分子。三、参与快乐的活动，让幼儿获得快乐的情感体验在幼儿活动、游戏时，如果教师以一个监督者的身份出现，就会使幼儿畏首畏尾，没冇积极性；相反，如果你完全融入到幼儿的游戏中，你就会得到幼儿的信任。《找到朋友拉拉手》是一个我设计的智力游戏，没有古老的教一笔、学一笔的模式，而是让孩子们在玩彩带的过程中感受快乐，找一个朋

6、友拉拉手。当我和孩子们的彩带舞动起来的时候，我收集到了快乐。那是来自我本身内心的快乐，还有是来自孩子们游戏吋的快乐。我和孩子们的快乐互相感染着、延续着……《找小猫》是个音乐游戏，当扮演老猫的我找到小猫孩子时，我会心地笑了，孩子们更是开心地叫起来。我发现在快乐中，孩子们的思维是那么活跃、想象力是那样丰富。我终于感觉到教育的设计不仅仅是为了孩子们的快乐，而应该有教师们的快乐。这些活动都是游戏化的，非常符合孩子的心理，而i其中最重要的一点是教师在快乐地和孩子们玩。如果教师是沉闷的，是生气的，整个活动会怎么样呢？幼儿的情绪是容易受感染的，当我们教师拥有了快

7、乐，孩子也是快乐的。我们快乐了，自然会微笑着对待每个孩子；我们快乐了，自然会使整个活动都洋溢着快乐；我们快乐了，自然会将快乐传染给我们身边的每个孩子。四、增进快乐的体验，促进幼儿个性和谐地发展在曰常生活中，教师要鼓励幼儿多交朋友，并与他人融洽相处，要利用幼儿与同伴交往中的自然从众心理，淡化个别幼儿的不合群行为，让幼儿自然而然加入到同伴的行列中。要经常向幼儿渗透、灌输“好孩子要常常想到别人的需要”的思想，介绍一些对社会作出过贡献的人物，让幼儿在实践中加深感受他人的情感体验，加深理解关心他人行为的意义。让幼儿学会设身处地体验别人的思想情感，并教给幼儿关

8、心他人的一些做法，提醒幼儿在别人遇到闲难吋应伸出援助之手。要引导幼儿学着关心别人，说说“今天，我帮助了某某”，及时让幼儿表